魏金梅

近年來，送孩子上輔導(dǎo)班的家庭越來越多，形形色色的輔導(dǎo)班爭相出現(xiàn)，各類課外輔導(dǎo)班、興趣班、藝術(shù)班層出不窮，拉橫幅，發(fā)傳單，好不熱鬧。與正規(guī)的學(xué)校教育不同，輔導(dǎo)班滿足了不同人群對教育的個體性需求，也彌補(bǔ)了學(xué)校教育的一些不足。但是，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真的能夠讓人放心嗎？一些在職老師私下開班授課的行為能被叫停嗎？我們該如何正確看待課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)呢？

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為何如此火爆？

輔導(dǎo)班，是指在統(tǒng)一的固定的有一定教學(xué)設(shè)施的場所進(jìn)行的，以提高成績（不一定是學(xué)習(xí)成績）或能力為目的，對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的盈利機(jī)構(gòu)。相對于家教的一對一，輔導(dǎo)班更多是以小班教學(xué)為主，在教學(xué)人員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都更具組織性和系統(tǒng)性。輔導(dǎo)班輔導(dǎo)的科目幾乎無所不包。輔導(dǎo)方式包括大班、小班及一對一輔導(dǎo)。師資力量主要是在職教師、專職教員以及在校大學(xué)生。

2004年北京大學(xué)課題組以2792名學(xué)生為對象進(jìn)行調(diào)查，得出的數(shù)據(jù)顯示，在北京，既沒有參加課外班也沒有請家教的學(xué)生比例只有9.7%，有90%以上的學(xué)生或者請家教或者有一個以上課外班。

中小學(xué)課外輔導(dǎo)班緣何如此火爆？

原因不外乎這樣幾個，一是學(xué)生間有差距，學(xué)習(xí)有困難跟不上的，自然要求助于課外輔導(dǎo)。由于學(xué)校教學(xué)屬于大班教學(xué)，很難照顧到每個學(xué)生的需求。所以，一些在某些科目上有缺陷的學(xué)生可以通過課外補(bǔ)習(xí)來彌補(bǔ)與提高學(xué)業(yè)成績。二是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭越發(fā)殘酷，知識技能越來越顯出其重要性。當(dāng)學(xué)歷、文憑成為職業(yè)應(yīng)聘的第一道門檻時，想上更好的學(xué)校，不輔導(dǎo)怎么行？三是現(xiàn)行考試制度僵化呆板，使課外輔導(dǎo)有機(jī)可乘。目前的考試制度是對學(xué)生成績的考量，還沒有一種方式可以替代高考制度，有應(yīng)試就會有輔導(dǎo)，有需求就會有供給，需求與供給結(jié)合起來就是市場，而市場是客觀存在的。四是家長無力輔導(dǎo)孩子或是盲目崇拜課外輔導(dǎo)。為了“好大學(xué)”“高學(xué)歷”，家長們不惜一切代價讓孩子參加各種輔導(dǎo)班以提高成績，拓展素質(zhì)。從眾、攀比心理也是家長們選擇輔導(dǎo)班的另一個重要原因。另外，一些忙于工作或生計(jì)的沒有時間照看孩子的家長們，很愿意把放學(xué)后的子女送到課外輔導(dǎo)班，讓其管理孩子的課余時間。這樣，他們就無須擔(dān)心放學(xué)后子女的安全。除此之外，學(xué)生放學(xué)后在課外輔導(dǎo)班的時間也變成了他們的學(xué)習(xí)時間，能夠更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。何樂而不為？

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能讓人放心嗎？

校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在，在某種程度上滿足了社會、家長和學(xué)生多方面的需要，但校外有償輔導(dǎo)遍地開花，也存在種種弊端。一是有些校外輔導(dǎo)班缺乏相關(guān)辦學(xué)許可證，屬于非法辦學(xué)。相當(dāng)一部分是“掛羊頭賣狗肉”，辦學(xué)內(nèi)容超過了登記范圍；更有甚者，隨意租個場地或在家里擺幾張桌椅板凳就開班。二是“校外”師資力量不穩(wěn)定，沒有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，教育質(zhì)量難以保障。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味追逐利潤，打出“高考出題老師”“高考閱卷名師”“某重點(diǎn)高中把關(guān)教師”等噱頭，對家長而言，難以甄別其真?zhèn)?，只能寧可信其有，病急亂投醫(yī)。

當(dāng)輔導(dǎo)班以驚人的速度發(fā)展時，各種各樣的問題也逐漸暴露出來。第一，輔導(dǎo)班的課程使得孩子的負(fù)擔(dān)更加沉重。在“減負(fù)”的口號下，孩子們的負(fù)擔(dān)并沒有得到相應(yīng)的減輕。在難得的課后和周末，他們還要被家長們緊緊拽著小手奔赴各個輔導(dǎo)班。孩子們的眼神是迷茫懵懂的，家長們的眼神是急切的。

第二，輔導(dǎo)班的課程對學(xué)校的正常教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。有些輔導(dǎo)班用的是與正規(guī)學(xué)校相同的教材，進(jìn)度比正規(guī)學(xué)?？欤@樣一來，等到學(xué)校學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，有的學(xué)生就會因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過，認(rèn)為不用再學(xué)了，學(xué)習(xí)興趣就會減弱，注意力就會降低，有的甚至?xí)_亂課堂紀(jì)律。有些正規(guī)學(xué)校的在職教師在輔導(dǎo)班做兼職老師，他們?yōu)榱四軌蚨嗾袑W(xué)生，就打起了自己學(xué)生的主意。他們故意把課堂內(nèi)要完成的教學(xué)任務(wù)少講或者含糊地講，以達(dá)到無形中迫使學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的。

第三，課外輔導(dǎo)依然只是校內(nèi)應(yīng)試教育的輔助和推動器。許多課外輔導(dǎo)班為了吸引學(xué)生絞盡腦汁，標(biāo)新立異，無疑都迎合了應(yīng)試的要求，成為學(xué)校應(yīng)試教育的延續(xù)。長期以來，我國中小學(xué)生因?yàn)槊τ趹?yīng)付考試，生活就是作業(yè)，作業(yè)就是生活，他們的興趣和愛好得不到發(fā)展，創(chuàng)造力受到壓抑，個性得不到發(fā)揮。

第四，高昂的輔導(dǎo)費(fèi)成為家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一位老師說，有的父母考慮到孩子的升學(xué)壓力，給孩子報了多門輔導(dǎo)課，一年就花費(fèi)5000元左右，更有甚者，花費(fèi)上萬元。與興趣班的收費(fèi)相比，部分文化課輔導(dǎo)班的收費(fèi)稍高一些。而有的孩子暑假課外輔導(dǎo)費(fèi)用就花去上千元，課外輔導(dǎo)的支出逐漸在教育支出以及家庭消費(fèi)支出中占據(jù)越來越重要的位置。即使如此，很多家長起早貪黑、風(fēng)吹日曬也要送孩子上輔導(dǎo)班。

在職教師開班授課的行為能否被叫停？

雖然教育部及各地教育主管部門幾乎年年都發(fā)禁令，禁止公辦學(xué)校教師從事有償家教，但是一些在職老師在校外開班辦學(xué)或在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼職的行為仍然屢禁不止。2015年7月，教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，明確提出6條禁令。山西省教育廳為貫徹落實(shí)該規(guī)定，開展對在職教師有償補(bǔ)課的專項(xiàng)督查。對在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，課上不講課，課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)以及打擊報復(fù)不參與有償補(bǔ)課學(xué)生等嚴(yán)重違紀(jì)、敗壞師德的行為實(shí)行“零容忍”，凡發(fā)現(xiàn)并查證屬實(shí)的教師，一律撤銷其教師資格。山西教育廳的這項(xiàng)規(guī)定的出臺，可謂是打擊力度極大。那么，在職教師進(jìn)行有償輔導(dǎo)的行為真的能被叫停嗎？

某高中物理老師董老師，是市重點(diǎn)高中骨干教師、年級組長、學(xué)科帶頭人，曾帶出好幾個狀元班；而另一面，他是校外輔導(dǎo)界的“金牌名師”，傳說中“經(jīng)他指點(diǎn)，學(xué)生必能快速提分”。面對教育行政部門的禁令，他有自己的原則——凡是自己班里的學(xué)生，可以免費(fèi)輔導(dǎo)；但他在校外的輔導(dǎo)班不接收自己的學(xué)生，理由很簡單：該講的，在課堂上全講了。他覺得，這樣對得起自己的良心。

除了某些老師主動開班之外，部分家長也會主動攢班。他們通過各種渠道了解校內(nèi)哪位老師帶的班成績最好，主動聯(lián)系這位老師，然后聯(lián)系學(xué)生家長攢學(xué)生，負(fù)責(zé)收費(fèi)，再將課時費(fèi)交給講課的老師。

當(dāng)我們深究在職老師有償授課的原因后會發(fā)現(xiàn)，造成有償補(bǔ)課風(fēng)行的原因，主要是地區(qū)間、學(xué)校間的師資水平不均衡，而每個家長都希望孩子能夠得到名師的指點(diǎn)提高成績。在這種矛盾之下，簡單地禁止有償補(bǔ)課，必然造成禁令出臺后的“執(zhí)行難”。

理性面對校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

現(xiàn)在唯分?jǐn)?shù)論的升學(xué)考試評價方式，導(dǎo)致了家長和學(xué)生把目光全都集中在提高成績上，競爭是激烈的，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的火熱只是這種競爭的蔓延而已。想要解決這個問題，政府、教育主管部門應(yīng)該建立一個更完善的機(jī)制。治理有償補(bǔ)課，僅靠一個禁令是不夠的，而是需要一系列配套的政策，包括對教師的評價和管理機(jī)制的完善，以及對學(xué)生升學(xué)和評價方式的改革等。

從家長方面來說，家長應(yīng)該提高自身素質(zhì)，在選擇輔導(dǎo)班之前通過正確的渠道獲取準(zhǔn)確的輔導(dǎo)班信息，提高對形形色色的輔導(dǎo)班的辨別能力。另外，要樹立正確的教育理念。孩子的身心健康才是最主要的，成績是次要的。在選擇上不上輔導(dǎo)班以及上什么輔導(dǎo)班的時候，孩子的意愿和興趣應(yīng)該成為最主要的決定因素。

當(dāng)然，如果輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠成為學(xué)校素質(zhì)教育的補(bǔ)充，讓孩子在學(xué)校教育之余盡情地發(fā)展自己的興趣特長，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，那是最好不過了。

（參考資料：《中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的相關(guān)問題淺析》；《停不掉的有償家教：有家長主動攢班 有老師放假更忙》）