楊玉葉

在二十余年的小學班主任實踐工作中，我發(fā)現：低年級學生的習慣培養(yǎng)和養(yǎng)成教育對孩子的一生有很大的影響，并且班級管理同孩子的養(yǎng)成教育息息相關。那么，作為低年級班主任，如何科學有效地管理班級才能讓孩子養(yǎng)成更好的習慣和品格呢？

一、“小”──從小事入手，抓好養(yǎng)成教育

低年級的小孩子剛從幼兒園游戲式的學習方式向有紀律要求的40分鐘的課堂學習方式轉變，這對學生思維接受來說，難度非常大。作為班主任，我首先深入了解每一位學生的性格特點；細心觀察每一位孩子的表現，了解他們的行為習慣。在一切準備就緒后，從孩子們的生活習慣、行為習慣、學習習慣入手，耐心細致地教他們做好每一件小事，同父母老師分別與見面的禮貌用語、課堂的坐姿、怎樣握筆、舉手發(fā)言、文具的擺放等常規(guī)；不亂扔垃圾、主動彎腰撿垃圾、不亂涂亂畫等行為；睡覺起床的作息時間等，每天講兩到三條，并要求學生記住且一定按要求做到、做好。在家家長作監(jiān)督，在校老師作監(jiān)督，通過這樣長時間堅持訓練，讓學生跳出幼兒園式的學習思維，養(yǎng)成健康、積極的學習習慣。

二、“愛”──用自己的小愛教會學生大愛

在班級管理中，愛每一位學生，關心每一位學生，工作中做到教書與育人并舉，注意在活動中進行道德教育、愛國教育，使學生形成團結、勤奮、道德的大愛精神。平時經常組織以“三創(chuàng) ”為主題的“健康謠”“美麗酒都”及“三字經”“弟子規(guī)”“社會主義核心價值觀24字內容”“學習歌”“仁愛歌”等的誦讀 ，對學生進行愛國主義、集體主義、道德主義教育，以培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品格。

三、“范”──凡事不分大小，以身作則，行為教育更有效

小學生易于效仿，比起言語教育來說，他們更容易接受行為上的模仿和教育。班主任的舉止言行對學生會起到潛移默化的作用。因此，作為班主任，在注重教學成績的同時，更著力注重師德影響。無論是課上還是課下，注意自己點點滴滴言行的影響。當要求學生努力學習時，首先自己做到了忘我的工作態(tài)度和認真細致的備課；當教育學生熱愛勞動時，別去指手畫腳口頭安排，而是和學生一起參與勞動的全過程；當叮囑學生遵守紀律時，自己先做到遵守校紀班規(guī)。在日常生活中，注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規(guī)范得體，對待學生一視同仁，給學生樹立良好的榜樣。在潛移默化中，學生們會由于經常接觸一個有良好習慣和作風的老師而逐漸提升自己的品格。

四、“帶”——培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，帶動班級整體發(fā)展

一個好的班集體需要良好的班風，不僅需要教師團隊默契配合起來構建，更需要一個有正確思想的班干部核心。當然，一、二年級的小朋友畢竟還小，工作起來講究不了方法，所以小班干部的責任培養(yǎng)尤為重要，要求既能帶動班級，營造良好的班風，又能使班干部本人獲得十足的成長和歷練。實際工作中，常跟班干部開小會，教他們怎樣組織班級同學晨誦午讀，如何進行班級衛(wèi)生、紀律等管理，如何樹立班級榮譽感，幫助他們樹立信心，讓他們用恰當的方式，敢管、敢說。

五、“聯(lián)”——家校密切聯(lián)系，好習慣助學生健康成長

孩子最主要的兩個活動場所是家和學校。因此，與家長密切聯(lián)系，把學生的點滴進步和家長實時共同分享尤為重要。當孩子出現不良習慣時，同家長一起分析原因，解決問題，幫助孩子進步，正確地引導孩子，讓孩子身心健康發(fā)展。形成家校教育合力，共同管理、教育學生，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，促進學生身心健康成長。

一日之計在于晨，對于人的一生來說，從懵懂到慢慢懂事的小學低年級時光，恰如一天中的早晨。這段時間養(yǎng)成的習慣和品格，很有可能受用一生。因此，作為低年級的班主任，在班級管理中應給孩子帶去更好的養(yǎng)成教育，讓每一位新時代的孩子都具有應有的愛國情懷、道德素質、良好的習慣和品格。