陳卓

解方程（組）的能力是初中生計(jì)算能力的重要體現(xiàn)之一.不同的方程（組）都有通用的方法，而解二元一次方程組的關(guān)鍵在于消元，化“二元”為“一元”，將“陌生”的二元一次方程組轉(zhuǎn)化為熟悉的一元一次方程，從而求解.同學(xué)們?cè)谡莆沾胂?、加減消元法的同時(shí)，還要注意觀察和分析方程組中各方程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開(kāi)拓新思路，采用一些特殊方法，簡(jiǎn)捷求解，從而提高和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，下面舉例說(shuō)明：

一、 整體代入法

【分析】此題常規(guī)解法是先化簡(jiǎn)再加減消元，雖能達(dá)到目的，但是比較麻煩，觀察發(fā)現(xiàn)方程①與方程②中有相同的代數(shù)式4x+6y，所以把方程②代入方程①中，從而解出x的值進(jìn)而求出y的值，則快人一步！

簡(jiǎn)解：將方程②整體代入到方程①，得2x+3×2=4，所以x=-1，將x=-1代入②，得4×（-1）+6y=2，得y=1，所以原方程組的解為x=-1，

y=1.

【點(diǎn)評(píng)】解方程組時(shí)，有時(shí)可根據(jù)題目的特點(diǎn)整體代入，從而達(dá)到簡(jiǎn)化運(yùn)算的目的，當(dāng)然不是所有的題目都能像本題一樣直接整體代入，有時(shí)須通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住方程組的特點(diǎn)，先將它作一些處理，然后再整體代入.

二、 整體加減法

例2 解方程組

【分析】若先去分母，再化簡(jiǎn)求解，則十分麻煩，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方程中都含有、，分別將其看作一個(gè)整體，將方程①與方程②進(jìn)行整體加減消元，則簡(jiǎn)單明快.

【分析】對(duì)于這樣系數(shù)較大的方程組，采取常規(guī)的解法，煩瑣難算且易錯(cuò)！觀察發(fā)現(xiàn)方程組的左邊未知數(shù)的系數(shù)為輪換對(duì)稱式，分別將兩個(gè)方程整體相加、減，可構(gòu)造一個(gè)簡(jiǎn)單方程組，從而簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程.

【分析】按常規(guī)方法是尋找系數(shù)x或y的最小公倍數(shù)，再消元，運(yùn)算量大，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方程的常數(shù)項(xiàng)相同，所以兩式相減消去常數(shù)項(xiàng)，再代入消元可獲巧解.

四、 整體構(gòu)造法

例5 某人買(mǎi)13塊橡皮、5支鉛筆、9根直尺共用12.8元，若買(mǎi)2塊橡皮、4支鉛筆、3根直尺共用4.7元，求買(mǎi)橡皮、鉛筆、直尺各一樣需多少元？

【分析】設(shè)橡皮、鉛筆、直尺的單價(jià)各為x、y、z元，根據(jù)題意只能列2個(gè)方程，不能求出x、y、z的值，將x+y+z看作一個(gè)整體，將每一個(gè)方程都構(gòu)造含有x+y+z的式子，從而可整體求出.

總之，在解二元一次方程組時(shí)，一定要分析題目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用技巧，才能簡(jiǎn)化解題過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，提高正確率.

（作者單位：江蘇省南師附中江寧分校）