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        向校園暴力說(shuō)不

        2016-06-11 02:59:26攝圖網(wǎng)
        發(fā)明與創(chuàng)新 2016年25期
        關(guān)鍵詞:袁某暴力事件暴力

        圖/攝圖網(wǎng)

        言語(yǔ)侮辱、誹謗、身體傷害……校園暴力事件不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。痛心之余,全社會(huì)應(yīng)該反思,如何才能有效防止此類事件的再次發(fā)生?學(xué)校、家庭和社會(huì)必須擰成一股繩,形成遏制校園暴力的合力,共同編織遏制校園暴力的網(wǎng)絡(luò)。

        近日,國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》,要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。

        群毆、羞辱并拍成視頻上網(wǎng)傳播……校園暴力事件頻頻升級(jí),引起社會(huì)廣泛關(guān)注。是什么讓花季少年變得如此暴戾?我們的學(xué)校、家庭教育怎么了?籠罩在學(xué)生頭上的暴力陰云如何驅(qū)散?

        較普遍的一種觀點(diǎn)認(rèn)為,立法、懲戒機(jī)制和教育機(jī)制的缺失,使國(guó)內(nèi)校園暴力長(zhǎng)期以來(lái)停留在道德層次,沒(méi)有上升為法律議題。但是否采用重典進(jìn)行懲罰,引起業(yè)內(nèi)人士不同看法。一系列問(wèn)題值得社會(huì)反思。

        校園暴力不計(jì)后果

        “同學(xué)是被人在廁所捅死的。”

        近日,一則發(fā)布在重慶市彭水縣當(dāng)?shù)卣搲系奶樱驗(yàn)樯婕暗健靶@”“死亡”等詞,迅速在網(wǎng)絡(luò)上傳播。

        死者為彭水縣桑拓中學(xué)初中二年級(jí)16歲男生趙英(化名)。一名同學(xué)介紹了當(dāng)時(shí)的情況,事發(fā)時(shí),教學(xué)樓三樓的一個(gè)廁所被人擋著不讓進(jìn)去,“趙被堵在廁所里面,至少有三個(gè)人圍毆他”,最后被人持兇器捅傷致死。

        趙英的班主任證實(shí),確有學(xué)生被毆打致死,事件發(fā)生在今年4月28日下午1點(diǎn)左右,系學(xué)生之間矛盾引發(fā)。

        “被捅學(xué)生的胸部有大片血”,事發(fā)后,四五名學(xué)生抬著被捅傷學(xué)生去了最近的醫(yī)院,“但人最終還是沒(méi)了”。

        暴力傷害同學(xué)并非此案獨(dú)有。

        距離重慶一千多公里之外的安徽,在一起校園欺凌事件中,同樣是十幾歲的孩子,因?yàn)閼賽?ài)糾紛,將酒精潑向同學(xué),并點(diǎn)燃打火機(jī)。

        “我從背后抓住她一邊的肩膀,將酒精從另一邊的臉部、肩膀澆下去,看到她蹲下去尖叫,我慌了,用打火機(jī)點(diǎn)了兩三次才將她的頭發(fā)點(diǎn)燃?!?/p>

        今年5月9日,安徽省合肥市某中學(xué)學(xué)生袁某在合肥市包河區(qū)人民法院受審。

        袁某這樣回憶作案經(jīng)過(guò)———他的同學(xué)馬某不同意與自己談戀愛(ài),被一再拒絕后,袁某很不好受,就網(wǎng)購(gòu)了酒精。

        2015年8月15日,在安徽建筑大學(xué)校園內(nèi),袁某點(diǎn)燃了潑灑在馬某身上的酒精,致使馬某面部、前胸、后頸等部位被燒傷。

        鑒定結(jié)果顯示,馬某的損傷程度屬于重傷二級(jí)。

        案發(fā)時(shí),馬某未成年,袁某剛滿18周歲。

        公訴機(jī)關(guān)指控袁某犯故意傷害罪。庭審中,袁某因多次頂撞受害人母親,被公訴人當(dāng)庭訓(xùn)斥。

        馬某案發(fā)時(shí)尚未成年,其母作為法定代理人出庭,提出附帶民事訴訟,要求賠償共計(jì)292萬(wàn)余元。

        16歲至18歲施暴者超65%

        針對(duì)近年來(lái)不斷曝出的校園暴力事件,最高人民法院刑一庭婦女兒童權(quán)益刑事司法保護(hù)課題組就校園暴力刑事案件作了專項(xiàng)調(diào)研,并對(duì)2013年至2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理。

        報(bào)告顯示,校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對(duì)集中。針對(duì)人身的暴力傷害比例最高,其中故意傷害罪占57%,故意殺人罪占6%,尋釁滋事罪占10%,性侵、侵財(cái)犯罪各占12%,聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%。

        ▲近年來(lái),各種校園暴力事件屢見(jiàn)不鮮(圖/朱慧卿作)

        從犯罪者的年齡來(lái)看,在100起案件涉及的159名未成年被告人中,已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人有55人,占34.59%;已滿十六周歲不滿十八周歲的被告人104人,占65.41%。

        報(bào)告顯示,持兇器作案、造成人身傷亡后果以及作案后自首、達(dá)成諒解協(xié)議的比例較高。

        在致被害人重傷的32起案件中,免予刑事處罰2件,占該類案件的6.25%;宣告緩刑的22件,占68.75%;判處有期徒刑三年以下的4件,占12.5%;三年至五年有期徒刑的2件,占6.25%;五年以上十年以下有期徒刑的1件,約占3.13%;十年以上有期徒刑的1件,約占3.13%。

        致被害人死亡的35起案件中,宣告緩刑的8件,占22.86%;判處有期徒刑三年以下的1件,占2.86%;三年至五年有期徒刑的4件,占11.43%;五年以上十年以下有期徒刑的12件,占34.28%;十年以上有期徒刑的10件,占28.57%。

        孩子緣何如此暴戾

        校園暴力事件頻發(fā),一個(gè)疑問(wèn)油然而生:是什么原因竟然讓十幾歲的孩子對(duì)同學(xué)拳腳相加?

        有媒體記者在采訪中了解到,校園暴力案件的直接誘因往往是同學(xué)間偶發(fā)事件或平時(shí)恩怨等瑣事,因碰撞、口角、玩笑,還有經(jīng)濟(jì)糾葛、情感糾紛,甚至一個(gè)眼神等偶發(fā)、微小事件都能點(diǎn)燃青少年們的“暴脾氣”。

        “校園暴力的主要原因有家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身及制度設(shè)計(jì)等因素。”海南省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)岳筱雯表示,不少家庭教育易走兩極端:要么要求不嚴(yán),使孩子養(yǎng)成一種以自我為中心的個(gè)性;要么管教過(guò)嚴(yán),嚴(yán)重挫傷孩子自尊心,使孩子變得偏激、自卑。來(lái)自留守、離異等特殊家庭的孩子,更易形成孤僻、冷漠等不健全性格。有一些學(xué)校教育模式功利性明顯,忽視學(xué)生品德教育、法治教育,這些都為校園暴力埋下隱患。

        ▲有些施暴學(xué)生持兇器作案,導(dǎo)致對(duì)象流血受傷(畢志毅攝)

        與此同時(shí),少兒不宜的暴力電視節(jié)目、游戲、書籍等劣質(zhì)文化腐蝕孩子們的心靈,使孩子潛移默化地被暴力文化“武裝”了頭腦,嚴(yán)重影響了青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。還有社會(huì)黑惡勢(shì)力向校園滲透,一些學(xué)生有他們撐腰,更加肆無(wú)忌憚。

        岳筱雯表示,中學(xué)生心理正處于建立自我個(gè)性的階段,好奇心強(qiáng),叛逆心強(qiáng),缺乏獨(dú)立評(píng)價(jià)能力,自控力差,極易在外界誘因的驅(qū)使下激發(fā)沖動(dòng),且遇事不計(jì)后果。未成年學(xué)生因具有這些生理、心理特征而特別容易成為校園暴力的主體。

        16歲以下施暴難追其刑責(zé)

        一名遭受過(guò)校園暴力的孩子家長(zhǎng)表示,學(xué)校和教育主管部門在孩子受到傷害后,只對(duì)施暴學(xué)生處以停課檢查處分,雖然施暴學(xué)生也被責(zé)令道歉,學(xué)校也承諾會(huì)對(duì)施暴學(xué)生好好教育,但如此輕的懲罰能否讓施暴孩子真正意識(shí)到自己行為的危害?其他孩子的安全又如何保證?

        我國(guó)刑法規(guī)定,不滿十四周歲的人犯罪不負(fù)刑事責(zé)任,已滿十四周歲不滿十六周歲只對(duì)故意殺人、故意傷害致人重傷等八種犯罪承擔(dān)刑責(zé)。這樣的法律設(shè)計(jì)讓他們有恃無(wú)恐。而且,在民事責(zé)任方面,校園暴力施暴者的監(jiān)護(hù)人僅僅是賠償醫(yī)藥費(fèi)、賠禮道歉,也不能引起他們的充分重視。

        我國(guó)現(xiàn)有《未成年人保護(hù)法》《教育法》等多部法律,都立足保護(hù)未成年人權(quán)益,但對(duì)未成年人不良行為并無(wú)系統(tǒng)、完善的立法。有專家稱,對(duì)于觸犯法律而未被起訴的未成年人的懲戒,也只有一些原則性的規(guī)定,可操作性不強(qiáng),很少付諸實(shí)施。

        在黑龍江省黑河市黑河中學(xué)校長(zhǎng)費(fèi)聿玲看來(lái),保護(hù)未成年人的相關(guān)法律仍有很大的完善空間,應(yīng)制定“校園安全法”、“校園暴力防范與處理?xiàng)l例”等相應(yīng)的法律法規(guī),完善《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律的相關(guān)條款,細(xì)化校園暴力行為的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)未成年人的特點(diǎn)進(jìn)行特殊保護(hù)和教育,通過(guò)法律手段對(duì)校園暴力行為進(jìn)行干預(yù)和懲罰。

        四川省律師協(xié)會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)施杰剛認(rèn)為,校園暴力事件對(duì)涉事雙方來(lái)說(shuō)傷害都非常大,對(duì)于未成年人不宜輕易動(dòng)用刑法。對(duì)于學(xué)生,更多的應(yīng)該是引導(dǎo)和監(jiān)管。如果用過(guò)于嚴(yán)厲的法律來(lái)約束,可能會(huì)給孩子的成長(zhǎng)和人生造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。

        家庭學(xué)校共同培養(yǎng)健康人格

        懲戒校園暴力,處罰輕了不足以威懾,重了又擔(dān)心影響涉事者一生,出路究竟在哪里?“我覺(jué)得還是要從教育反思?!睋P(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授張陟遙說(shuō),在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段,健康的人格、精神心靈教育,知識(shí)的增長(zhǎng)和成績(jī)的提高同樣重要,校園暴力頻發(fā),很重要的原因是人格教育、人格培養(yǎng)的缺失。

        張陟遙認(rèn)為,好的人格教育先從學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)開始,教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)人格和品格健全的人,如遵守公共道德、倡導(dǎo)友愛(ài)精神、團(tuán)結(jié)互助、具有社會(huì)責(zé)任感等。“擁有積極的心態(tài)、健康的心靈,這是學(xué)校教育應(yīng)該解決的問(wèn)題。可應(yīng)試教育在我國(guó)實(shí)施了很多年,很多學(xué)校對(duì)教學(xué)的要求很高,忽視了學(xué)校的教育功能,在德育工作、心理健康工作及健全人格培養(yǎng)方面做得很不到位。”

        “培養(yǎng)健康人格,家庭教育和學(xué)校教育同樣重要?!睋P(yáng)州蘇北醫(yī)院心理專家楊楊認(rèn)為,家庭教育缺失的孩子,性格、心理上多少會(huì)有問(wèn)題,不利于孩子健康成長(zhǎng)和心智的完善。家長(zhǎng)們過(guò)度重視分?jǐn)?shù)而忽視德育,認(rèn)為只要成績(jī)好,其他都不重要,對(duì)于一些可能影響學(xué)生身心健康的問(wèn)題動(dòng)輒以簡(jiǎn)單粗暴的方式處理。因此遇到挫折時(shí),走極端的學(xué)生越來(lái)越多,動(dòng)輒采取暴力方式處理同學(xué)間細(xì)微的矛盾?!八詿o(wú)論是學(xué)校還是家庭,應(yīng)調(diào)整教育本位問(wèn)題,真正將學(xué)生的人格培養(yǎng)和人品提高作為本位?!?/p>

        此外,在關(guān)注孩子心理健康的同時(shí),無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,也要注意網(wǎng)絡(luò)傳媒的不良影響。有專家提出,應(yīng)該采取有效的監(jiān)管和防控措施,開發(fā)和推廣綠色網(wǎng)絡(luò)軟件,積極正向教育、引導(dǎo)未成年學(xué)生健康使用互聯(lián)網(wǎng),綜合運(yùn)用技術(shù)、行政和法律手段,全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。(本刊綜合)※

        ▲來(lái)自留守、離異等特殊家庭的孩子,更易形成孤僻、冷漠等不健全性格(圖/攝圖網(wǎng))

        ▲老師和家長(zhǎng)要積極正向教育、引導(dǎo)學(xué)生健康使用互聯(lián)網(wǎng)(圖/攝圖網(wǎng))

        鏈接

        他山之石

        日本

        日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行預(yù)防校園暴力的培訓(xùn),增加了學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量,以幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題。同時(shí),允許學(xué)校對(duì)那些給同學(xué)帶來(lái)身體或心理傷害的學(xué)生停課,并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。

        澳大利亞

        建立了政府支持的組織和網(wǎng)站,如“反暴力網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無(wú)暴力計(jì)劃”,以幫助學(xué)校了解暴力現(xiàn)象,為學(xué)校制定相關(guān)政策,提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過(guò)增進(jìn)師生們對(duì)社會(huì)正義問(wèn)題的理解來(lái)解決校園暴力問(wèn)題。

        以色列

        以色列為解決校園暴力問(wèn)題采取了一系列措施,其中要求學(xué)校建立全校范圍的反暴力政策,并對(duì)在職教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),暴力現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所,或教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡(jiǎn)單,如增加警力,保證照明,讓父母接送孩子,休息時(shí)間在走廊上安排更多教師等。

        美國(guó)

        在美國(guó),校園暴力被稱為“欺凌”。校園暴力在6年級(jí)至8年級(jí)初中階段最嚴(yán)重,高中時(shí)逐漸減少,但依然存在。學(xué)校對(duì)暴力十分重視,每年開學(xué)時(shí),會(huì)培訓(xùn)教師如何處理暴力事件,并發(fā)放指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育,告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。

        韓國(guó)

        針對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力問(wèn)題,韓國(guó)教育部決定,從3月中旬開始向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)警衛(wèi)服務(wù),讓其免受校園暴力。警衛(wèi)工作除了警察之外,還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育協(xié)會(huì)工作人員等人員來(lái)承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W校或教育廳提出身邊保護(hù)申請(qǐng),政府就會(huì)安排警衛(wèi)到學(xué)?;蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。

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