周成剛

據(jù)統(tǒng)計，2015年超過30萬中國學生進入美國大學學習，占據(jù)美國高校留學生群體的1/3。掌握先進的專業(yè)知識，適應跨文化交流的基本規(guī)則，養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而為參與全球競爭打下堅實的基礎，這是中國留學生共同的訴求。然而，在有著“熔爐”之稱的美國留學，語言短板、文化障礙、思維方式不同等因素都在制約著中國學生的總體表現(xiàn)。

2016年3月18日，《華爾街日報》（The Wall Street Journal）頭版刊登題為《中國留學生數(shù)量暴增，美國高?？蛛y適應》（Heavy Recruitment of Chinese Students Sows Discord on U.S. Campuses）的報道。文章指出，2015年美國高校共招收了97.5萬名外國留學生，其中近1/3來自中國。一些美國高校抱怨稱，中國留學生不但因語言和文化障礙難以融入當?shù)厣鐣?，而且已?jīng)成為美國高校的教學負擔，一些教授甚至被迫調整教學內容以適應中國學生。那么中國留學生應該如何提高自己的能力，以更好地適應留學生活呢？

中國學生留美生活面面觀

就讀于伊利諾伊大學香檳分校的中國留學生邵楚天這樣描述他一天的生活：早晨在與中國同學合租的公寓中醒來;進入校園，走進工程學的課堂，和中國學生一起聽課;一天學習結束后，和中國朋友一起去健身房鍛煉身體;最后在圖書館學習到深夜。他在受訪時回憶說，當天只有在餐廳買墨西哥雞肉卷時說了英語：double chicken （兩片雞肉）、black beans （黑豆）、lettuce （生菜）、hot sauce （辣醬）。

邵楚天主修工程學，學習壓力不小。他曾在大一入學時加入高校的兄弟會，但因需定期參加活動并大量飲酒，本就緊張的學習受到不小的影響，遂決定退出。這和很多中國留學生的經(jīng)歷類似，初到美國時他們都期待多交朋友，融入當?shù)厣?，但后來逐漸因課業(yè)負擔和文化差異而放棄。

此外，在美國一些高校課堂里，中國學生的數(shù)量已經(jīng)超越了美國學生。一位就讀于俄勒岡州立大學的北京女孩說，她選修的會計課程全班共15人，其中有11人是中國學生，數(shù)量遠超過美國學生。這一點讓中國學生有時會對留學這件事感到有些恍惚，同時也使得中國學生更傾向于抱團，不愿走出舒適圈，對融入當?shù)厣钊狈恿Α?/p>

一些中國學生表達了對留學生活的失望。一方面，專業(yè)課的學習比較吃力，由于語言的短板，有些教授對他們的提問表現(xiàn)出不耐煩。另一方面，因為文化差異，中國留學生在撰寫簡歷、申請工作崗位、融入當?shù)丨h(huán)境等方面都缺乏相應的認知經(jīng)驗，而高校并沒有提供有效的指導。

美國教授的兩難選擇

據(jù)美國2013年度財政年度報表顯示，聯(lián)邦開支削減額接近854億美元，其中教育預算額外削減了11億美元。隨著政府對高等教育預算的縮減，美國不少大學開始“囊中羞澀”。為了增加收入，美國高校開始大量招收國際留學生，而中國留學生的比例最高。

然而，中國留學生的增加卻給美國教授帶來了兩難選擇。俄勒岡州立大學的留學生人數(shù)在四年時間里翻了一倍。該校商學院的會計專業(yè)是中國學生最集中的專業(yè)之一，中國學生人數(shù)遠超過美國學生。一位教授擔憂地說：“我不知該堅持一貫的教學標準，還是對其進行調整以更好地適應中國學生?！?/p>

紐約大學中國歷史學科教授麗貝卡·卡爾受訪時稱，她不得不為中國學生調整自己的教學內容，這給她的工作造成了負擔。她認為，很多中國學生“沒有做好留學準備，他們幾乎不知道怎樣去分析和思考，寫作水平也不盡如人意”。不少教授表示，一些中國學生在課堂上要么一言不發(fā)，要么提問時語言表達不夠清晰，不能與教授進行有效的交流。

中國學生最欠缺的三種能力

出國留學是中國學生參與國際競爭的重要渠道之一，使他們得以掌握先進的專業(yè)知識，適應跨文化交流的基本規(guī)則，養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而成長為胸懷世界的橋梁性人才。然而，從目前來看，以下三種能力正制約著中國學生在國際競爭中的表現(xiàn)。

首先，良好的分析與寫作能力。為什么中國學生覺得寫學術文章尤其難呢？多位教授表示，大多數(shù)中國學生學習都很勤奮刻苦，然而他們太習慣于復述別人的觀點，卻不能說出自己的故事，形成自己的觀點，這是最大的問題。

其次，提出問題并進行批判性思考的能力。多位教授指出，中國學生在課上需要更主動、更積極地參與討論，他們需要有質疑的能力。善于提問并思考不僅可以打開學術研究的思路，而且對于有效的社會性交流也起著重要的作用。

最后，良好的表達和溝通能力。中國學生在美國課堂上通常是最安靜的一群人，被問到為什么不愿意開口時，他們的觀點不外乎以下幾種：

“從小我的父母和老師就告誡我：找到了正確答案再講出來?！?/p>

“在沒想清楚時就說出自己的看法是非常淺薄的表現(xiàn)?！?/p>

“當我發(fā)現(xiàn)自己的答案跟別人不一樣的時候，我不好意思說出來?！?p>

美國普渡大學的中餐送餐車周陳剛攝

其實，每個人都說出自己的想法，不就是最好的頭腦風暴嗎？來自不同背景的人說出自己的看法，會極大地豐富每個人的視野和頭腦，這不是最好的多元文化交流機會嗎？

今天，越來越多的中國學生走出國門，在世界范圍內尋求優(yōu)質教育資源，期望參與全球競爭，這對整個國家人才素質的提升意義重大。然而，留學生群體表現(xiàn)出來的種種問題需要我們進一步關注并思考：中國留學生在跨文化的背景下學習表現(xiàn)如何？哪些能力的欠缺限制了他們的發(fā)展？在教育全球化的今天，教育工作者必須反思是否為培養(yǎng)全球化人才做好了準備，而留學生們也應該提前做好規(guī)劃，減少因語言溝通和文化障礙帶來的麻煩。