鄧榮

【摘 要】在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法落后、教材與實(shí)際脫節(jié)等原因，造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的低下，本文通過(guò)對(duì)技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況現(xiàn)狀的分析，追究造成這種情況的原因，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略和一些措施，希望對(duì)技工院校的教學(xué)教學(xué)工作能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】技工院校；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是在技工院校中，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮著極其重要的作用。但是，由于數(shù)學(xué)課較強(qiáng)的理論性和較弱的實(shí)用性和技工院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的缺乏了解、教材與教學(xué)實(shí)際的脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的喪失，教師教學(xué)信心不足和成就感的失落，最終造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的低下。本文通過(guò)對(duì)技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況現(xiàn)狀的分析，追究造成這種情況的原因，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略和一些措施，希望對(duì)技工院校的教學(xué)教學(xué)工作能夠有所幫助。

1 技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

根據(jù)對(duì)某所中職學(xué)校一年級(jí)三個(gè)班學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查，可以看出技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要障礙：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差（34.6%）、自制能力比較差（12.3%）、缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力（31.6%）、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少興趣（9%）、教師的教學(xué)水平不高（5%）、學(xué)習(xí)氛圍不好（7.5%）。造成這種結(jié)果主要有以下幾個(gè)方面原因：

1.1 技工院校生源質(zhì)量不高

生源質(zhì)量是影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而技工院校生源質(zhì)量不高已經(jīng)是明顯的事實(shí)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)、教育主管部門等對(duì)技工學(xué)校的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)；另一方面是技校現(xiàn)有生源大部分僅僅是初中或者高中畢業(yè)， 有的甚至因成績(jī)等種種原因無(wú)法畢業(yè)，只有極少部分生源成績(jī)不錯(cuò)但最終因?yàn)榉N種原因無(wú)法被大學(xué)錄取。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失

由于技工院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，同時(shí)數(shù)學(xué)科目本身的理論性和枯燥性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上和重視程度上來(lái)看，多數(shù)技工院校學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，絕大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼、抵觸和厭惡情緒。

1.3 教材與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)

目前技工院校的數(shù)學(xué)教材管理體系不規(guī)范，使用的數(shù)學(xué)教材版本不一、質(zhì)量也參差不齊，大多無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。教材在內(nèi)容上和編排體例上也都落后、陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏時(shí)代性和生動(dòng)性。

1.4 學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法失當(dāng)

一方面，很多技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)技巧不高，常常是課前不預(yù)習(xí)、課上不聽(tīng)講、課后不復(fù)習(xí)、考前抱佛腳，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，在知識(shí)上落下巨大差距和鴻溝。另一方面，面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和不當(dāng)?shù)慕滩?，很多教師較缺乏教學(xué)熱情和激情，不能因材施教、改進(jìn)方法，只是應(yīng)付差事，忽視學(xué)生接受能力。

2 提高技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

2.1 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心

1）教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史的故事，導(dǎo)入過(guò)程，設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2）在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中， 在兼顧原教材使用問(wèn)題的情況下，可以在專業(yè)中選取應(yīng)用問(wèn)題，盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)有重點(diǎn)地、針對(duì)性地講解與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。

3）面對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、有厭學(xué)情緒的學(xué)生，首先要幫助學(xué)生消除畏懼心理和畏難情緒，在了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，教學(xué)中盡量做到由易到難、由淺入深、由易及難，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成功，建立自信心。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣后，就要建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性，這種長(zhǎng)效性的實(shí)現(xiàn)就要靠態(tài)度和習(xí)慣。

1）教師在教學(xué)中應(yīng)以生活實(shí)際為背景，以專業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2）教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地把主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略融入到課程設(shè)計(jì)之中。

2.3 教師要更新教學(xué)理念，積極開(kāi)展集體備課和提高教師教學(xué)水平

要想學(xué)生學(xué)得好，首先教師得會(huì)教，教是學(xué)的先導(dǎo)和框架，學(xué)生是在教師的安排下高效科學(xué)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理念知識(shí)，運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，多結(jié)合相關(guān)專業(yè)實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，單獨(dú)備課總會(huì)出現(xiàn)不足的地方，每位教師對(duì)同一節(jié)課甚至同一個(gè)問(wèn)題的理解與講授都有各自出色的理解和心得，因此可以積極開(kāi)展組織集體備課，開(kāi)設(shè)同一門課的老師可以就教授的內(nèi)容進(jìn)行集體商討，集思廣益。

2.4 提高學(xué)生的課堂參與度

教師作為課程領(lǐng)導(dǎo)者，增加學(xué)生課堂參與度并提升參與的品質(zhì)是一項(xiàng)重要工作。上課前鼓勵(lì)學(xué)生提供課堂討論的相關(guān)主題，包括教科書(shū)上的問(wèn)題、課程中產(chǎn)生混淆或感到有趣的部分、基本觀念等，并請(qǐng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)資料，并在課堂上負(fù)責(zé)部分主題的討論。

塑造課堂上熱議的討論氣氛可以顯著提升學(xué)生課堂參與的質(zhì)與量。在下課時(shí)間前后多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，多和學(xué)生聊聊，了解他們的想法，并解答他們的問(wèn)題。

2.5 合理使用多媒體教學(xué)手段

作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)手段的采取上難免顯得單調(diào)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，幾乎就是黑板加粉筆偶爾加一些數(shù)學(xué)模型，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)總有點(diǎn)枯燥無(wú)味，提不起趣，從而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂積極性。其實(shí)，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)非常明顯，如果運(yùn)用得好，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，有效地減輕學(xué)生理解障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.6 科學(xué)評(píng)價(jià)考核學(xué)生

作業(yè)和考試是教學(xué)效果的重要反饋，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面：設(shè)置必做題和選做題，必做題為基礎(chǔ)題，較為簡(jiǎn)單，全體學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真完成，用來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。選做題為提高題，稍微困難些，提倡學(xué)生完成，并對(duì)完成的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和激勵(lì)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。在試卷設(shè)計(jì)方面：不論何種試題類型，都有其出題的基本原則，好的題目一定要清楚、易懂、讓學(xué)生一看就知道你在問(wèn)什么，不需要用一些與課程無(wú)關(guān)的技巧、知識(shí)或詞匯來(lái)修飾。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]