今天向大家推薦的趣味故事檢測法，其實很簡單，就是由父母構建一種情境，在與寶寶一同閱讀或是游戲的過程中，通過設置情境問題、與寶寶交流、鼓勵寶寶說出真實想法、游戲互動等一系列方式，激發(fā)寶寶的興趣，探求寶寶內(nèi)心真實感受，最終判斷寶寶的人格特質(zhì)。

借力“故事”，why

在對照寶寶的特點來測評他們的人格特點時，爸媽們一般采用行為觀察的方法，即通過父母觀察寶寶平時的行為來判斷。但是，我們忽視了一點，我們畢竟是成人，我們的觀察是以成人的視角在揣測寶寶的心理，這樣得出的結論，并不一定是兒童的真實想法。

例如：寶寶不小心打碎了家里的花瓶，他并沒有向父母說明，而是躲在自己的屋子里很久。父母發(fā)現(xiàn)之后，便根據(jù)自己的猜測認為寶寶是一個不勇于承擔的人。那么，寶寶真實的想法可能又是什么呢？或許寶寶正在屋子里動手粘打碎的花瓶，并且畫了一張祝?？?，準備通過這樣的方法向父母承認錯誤。

故事檢測法可以幫助爸媽更準確地了解寶寶內(nèi)心的真實感受，判斷寶寶的人格特征。說了這么多，就讓我們?yōu)榇蠹覙嬙煲粋€檢測兒童人格特質(zhì)的故事情境吧，請跟著故事的節(jié)奏，一步步地了解寶寶的內(nèi)心世界吧！

故事簡介

英國著名童話故事《了不起的狐貍爸爸》。講述的是：狐貍爸爸和三個要將狐貍一家趕盡殺絕的農(nóng)場主斗智斗勇的故事。

1狐貍一家人，有狐貍爸爸、狐貍媽媽和小狐貍，他們住在山上，為獲取食物，經(jīng)常到山下的農(nóng)場里偷那里飼養(yǎng)的雞、鴨。農(nóng)場主們十分煩惱，為了永絕禍患，他打算將狐貍一家趕盡殺絕。后來，這三個農(nóng)場主設計，成功地將狐貍一家人抓了起來，并將他們困在了地窖里。地窖里有層層機關，并且地面上都被層層包圍，狐貍一家根本沒有辦法從地面逃脫。

2事實上，狐貍一家人在山上偷東西的時候，他們曾邀請他們的好朋友獾先生，而獾先生認為偷東西是不對的。但是狐貍爸爸說，命都要保不住了，還談什么道德啊，再說我們也不是把農(nóng)場主的所有雞鴨都偷光，我們只是偷一點保證我們的生活嘛。

問題設置

下面就通過簡單舉例，來看看不同人格類型的小朋友會怎么回答。

Q1：請你幫狐貍一家想想辦法，怎樣才能從地下盡快逃脫呢？

自我型的小朋友：狐貍一家可以向地下逃走。

解析：自我型的小朋友能很快跳出語言暗示“根本沒有辦法從地面逃脫”，能夠另辟蹊徑思考問題。如果再深入提問，狐貍一家要往哪里逃呢？他們可能就說不好了，因為自我型的兒童并不擅長設計嚴謹?shù)募毠?jié)，而是喜歡靠直覺行事。

領袖型的小朋友：狐貍爸爸應該帶領家人挖地道，最好通向山的反面，而且是有水源的地方，這樣能夠保證他們不被渴死和餓死，也能得到逃脫。山里適合躲藏。

解析：領袖型的小朋友具有控制環(huán)境的能力。

和平型的小朋友：能不能和農(nóng)場主求情，向他們保證以后都不再偷雞鴨了，讓他們放了狐貍一家人。

解析：和平型的小朋友一向主張和平解決，談判解決。

助人型的小朋友：能不能和農(nóng)場主溝通，讓狐貍一家留下來幫助他們照顧雞鴨，農(nóng)場主可以提供他們吃的，這樣狐貍也不會再偷吃了，而農(nóng)場主也有了人幫忙減輕負擔。

解析：助人型的小朋友總是希望他人都能獲得幫助。

Q2：獾與狐貍爸爸，你更同意誰的說法呢？

完美型的小朋友：完美型小朋友的原則性是非常強的，他們一定會贊同獾先生的說法，因為他們認為不對的事情就是不可以做。

活躍型的小朋友：他們更關心別人的感受與安全，可能會更同意狐貍爸爸，但是前提是不去破壞農(nóng)場主們的正常生活，而只是獲取一點自己足夠吃的食物。

成就型的小朋友：這類小朋友會更關注多種情況，因為他們善于察言觀色并注重實際，因此他們常會像大人一樣說：這應該看情況。

疑惑型的小朋友：他們常常糾結，感覺雙方說的都有道理，很可能說折中一下，或是不知道之類的，甚至是表示沉默。

Q3：故事中的農(nóng)場主為了防止狐貍一家跑掉，他們需要調(diào)動人手封鎖山林。這三個農(nóng)場分別有5人、6人和7人，請問一共有多少人？

這其實就是一道數(shù)學題。相對低齡兒童是偏難了，但是很多小朋友還是能算出答案，而且不同小朋友算出的方式與時間都不相同?；卮鹩挚煊譁实膶殞氁欢ㄊ菍儆谒伎夹蛢和?，因為他們擅長計算與研究。

提問原則

爸媽們還可以根據(jù)自己寶寶的喜好與表現(xiàn)，靈活設置其他不同方面的情境問題，但是需要遵循下面3個原則哦！

1問題要形散神不散：即我們需要圍繞一個主題，千萬不要跑題了哦；形散是指我們可以根據(jù)寶寶的興趣、特點多角度提問，角度越多，我們能夠了解到寶寶的興趣點、人格特點的不同方面也越多。

2設計問題要少暗示多啟發(fā)：我們設計問題并不是想讓兒童學會什么或是評判什么，而是讓兒童自由表達他們對價值的理解。因為在九型人格中，秩序型、成就型、懷疑型，包括熱情型，他們潛在的興趣焦點是圍繞著“如何選擇價值評價標準”展開的。鼓勵兒童自由表達真實的價值信念，有助于教育者真正進入兒童心靈世界，并有針對性地解決兒童個性中潛在的問題。

3設計問題既要多角度，又要有層次：比如，為了增加細節(jié)性，我們可以問狐貍一家人在地下，怎么能夠判斷山的方向并確定哪里有水源，從而保證朝反方向逃跑呢？