李井剛，關靜紅

（吉林華橋外國語學院，吉林 長春 130117）

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俱樂部模式下大學體育教育“四年不斷線”的理念與特色研究
——以吉林華橋外國語學院為例

李井剛，關靜紅

（吉林華橋外國語學院，吉林 長春 130117）

摘 要：本文簡述體育教學俱樂部模式的屬性和優(yōu)勢，比較吉林華橋外國語學院與合肥學院體育教學俱樂部模式差異，提煉吉林華橋外國語學院體育教學俱樂部模式特色。

關鍵詞：體育教學俱樂部；四年不斷線；理念；特色

1　體育教學俱樂部屬性

1.1屬 性

體育教學俱樂部模式應具備“教學”和“俱樂部”的雙重屬性。教學屬性：教師作用由“主導”向“指導”過度，講授體育專項核心技能，有教學特質(zhì)，偏重指導。俱樂部屬性：學生主體地位的體現(xiàn)，學生根據(jù)自己的身體、心理、興趣等個性因素，自主選擇俱樂部進行活動。我國學生體育習慣、意識較差、自主鍛煉能力不足，教師的作用依然處于非常重要的地位。

1.2優(yōu)勢分析

體育教學俱樂部與傳統(tǒng)體育教學課最大的區(qū)別在于充分尊重學生的主體地位。更適合學生的身心特點，把體育課堂的主動權還給學生，給學生充分的自由和空間，滿足學生個性發(fā)展的需要，使學生喜歡體育，愿意參與體育鍛煉，從而形成終身體育習慣和能力，從根本上實現(xiàn)體育的本質(zhì)功能，在實現(xiàn)體育本質(zhì)功能的過程中完成應用型人才的綜合能力培養(yǎng)的任務。

2　吉林華橋外國語學院與合肥學院體育教學俱樂部模式比較分析

合肥學院體育教學俱樂部模式的特色是擊劍高水平運動隊引領下的三級俱樂部。是以“高級會員為引領，準、初級會員為基礎，中級會員為中堅的“金字塔”形式的高校體育教學俱樂部。出版專著有《大學體育課的改革、創(chuàng)新與實踐-合肥學院體育俱樂部改革十年》。吉林華橋外國語學院依據(jù)應用性人才培養(yǎng)目標，于2012年9月進行體育教學俱樂部模式改革，以教學俱樂部為引領?，F(xiàn)今，體育教學俱樂部基本框架構建完畢，特色和內(nèi)涵有待提高。

2個學校在教師配置、師生比、組織機構、教學設施等方面差距非常明顯，見表1。總體說來，合肥學院的改革成果對吉林華橋外國語學院體育教學改革的促進作用體現(xiàn)在理念層面上，實踐層面上借鑒意義不大，吉林華橋外國語學院的體育教改之路任重道遠。

3　吉林華橋外國語學院體育教學俱樂部模式特色

3年來，我們一直從體育教學俱樂部模式特色出發(fā)進行改革，得出如下結(jié)論，結(jié)合吉林華橋外國語學院實際情況和特點，構建“以教學俱樂部為主”的、貫徹應用人才綜合能力培養(yǎng)的體育教學俱樂部模式，與合肥學院走截然不同的特色發(fā)展之路，見圖1。構建并完善“四年不斷線”的體育教學俱樂部模式，豐富體育教學俱樂部模式順利實施的有效策略，積累詳實的體育教學俱樂部模式實踐研究資料，優(yōu)化課程設置，建立運行機制，開發(fā)“四年不斷線”體育教學俱樂部管理制度、指導文件、執(zhí)行標準、使用手冊等。

表1 吉林華橋外國語學院與合肥學院體育教學俱樂部模式比較分析

圖1 吉林華橋外國語學院體育教學俱樂部模式特色

表2 體育教學俱樂部培養(yǎng)應用型人才的基礎綜合能力

圖2 體育“三級”教學俱樂部示意圖

3.1體育教學俱樂部對吉林華橋外國語學院應用型人才培養(yǎng)的促進作用

體育教學獨特的開放式教學環(huán)境使該學科在吉林華橋外國語學院應用型人才培養(yǎng)中擔任基礎綜合能力培養(yǎng)的重任，起著重要的、無可替代的作用，見表2。本科應用型人才需要較高的綜合素質(zhì)和能力，這就需要通過有限的課程讓學生獲得一種應變的能力、研究性學習的能力。實踐性是體育運動最突出的特點，體育教學俱樂部活動過程就是促進學生不斷增強自身能力、加速完成社會化的過程。因此，處理好知識、能力和人格三者的互相影響和促進的關系，在體育俱樂部活動過程中就顯得尤為重要?！八哪瓴粩嗑€”的課程設置理念打破了體育教學班的年級、院系界限，即大學4年1～9學期（雙語學院5年）開設體育必修課，實行學分制，每學期0.5學分。

3.2體育教學俱樂部“四年不斷線”研究背景

3.2.1體育教學俱樂部“四年不斷線”保證大學生所受體育教育的延續(xù)性 我國高校一般在三四年級不開設體育課，學生沒有體育課后，身體鍛煉的次數(shù)、強度和頻率急速降低，有些同學甚至根本不進行體育運動，體育意識和習慣的養(yǎng)成存在很大問題，導致很多學生終身體育能力薄弱。

3.2.2體育教學俱樂部“四年不斷線”是基于大學生身體素質(zhì)下降的嚴峻事實大學生體質(zhì)逐年下降，我國新版大學生體質(zhì)健康測試標準降低幅度很大，尤其立定跳遠和800m/1 000m測試標準降低幅度更大。

3.3體育“三級”教學俱樂部

3.3.1初級俱樂部目標定位 使大一新生學會基本的鍛煉身體方法，明確大學生體質(zhì)健康測試的重要性，學會體測方法和體測器械使用，提高體質(zhì)健康水平，了解常見運動創(chuàng)傷的處置方法，初步形成終身鍛煉身體的習慣。（圖2）

3.3.2中級俱樂部目標定位 明確體育教學中級俱樂部“教師指導和學生自學為主”的活動方式，提高教師、體育委員、學生組長和學生“四級”管理方式的效率，使學生在掌握1～2項體育項目的過程中自我學習和鍛煉能力、體質(zhì)水平、終身體育意識和習慣等方面都得到極大提高。（圖2）3.3.3 高級俱樂部目標定位 通過體育高級俱樂部活動，提高學生專項能力和比賽水平，備戰(zhàn)國家、省、市各級別比賽，為學校爭得榮譽。發(fā)揮高水平運動員在體育社團的骨干作用和輻射作用，提高廣大學生參與體育社團的積極性。（圖2）

3.4體育教學俱樂部“三級”教學目標

體質(zhì)健康是基礎，體育專項是載體，能力培養(yǎng)是重點。“以學生為主體”和“教師為指導”的體育教學俱樂部實踐過程，就是以體育活動為載體所進行的雙語學院培養(yǎng)應用型人才的過程，也是學生綜合能力提高的過程。

3.4.1基礎目標 基礎目標的設計要為實現(xiàn)主要目標和終極目標做好鋪墊，由3個階段性目標組成，貫徹教師“指導”行為的有效性，監(jiān)控和保證俱樂部活動過程質(zhì)量。階段性目標是以學生學會比賽、激發(fā)運動熱情為目的，遵循循序漸進原則。確定的依據(jù)是：有效形成專項比賽能力的核心技術，以實用為主，盡量選取組合技術，基本上2～3次課完成1次階段性目標。學習過程中教師根據(jù)實際情況可布置作業(yè)形式的課前和課上技術考核、小組內(nèi)考核、多次重復性測試來監(jiān)控學習過程等。

體育教學15個俱樂部“三級”教學目標、教學內(nèi)容和考核標準保持一致。3個階段性目標考核時間大致分布在第5、第9、第12周進行，分布時間占整個學期學習過程的2/3，充分保證了俱樂部活動的質(zhì)量。

3.4.2主要目標 后半學期要實現(xiàn)主要目標，指導內(nèi)容為使學生學會比賽技戰(zhàn)術或操化類表演、經(jīng)驗和禮儀等，與社會體育活動形式緊密銜接。通過參與俱樂部內(nèi)部的教學比賽或操化類表演，提高學生體育實踐能力，感受項目魅力，激發(fā)體育技能鍛煉興趣和熱情，初步形成終身體育意識、習慣和能力，為學生課后自覺鍛煉打下堅實的體育能力基礎。

3.4.3終極目標 通過4年的體育教學俱樂部學習使學生熟練掌握1～2項體育技能，形成終身體育意識、習慣和能力。

投稿日期：2016-01-05

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-083-03

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.042

基金項目：吉林省教育廳“十二五”社會科研課題（編號：吉教科文合字［2015］D558號）；吉林省體育局課題：俱樂部模式下大學體育教育“四年不斷線”的實踐及優(yōu)化策略研究。

作者簡介：李井剛（1980 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教學。