王靖

生成性數(shù)學(xué)課堂的建立是一個(gè)非常重要的教學(xué)方法，在生成性數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這將會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)有更多的時(shí)間去思考數(shù)學(xué)，將一堂課的教學(xué)內(nèi)容完整吸收。既然生成性課堂的建立如此重要，那么教師應(yīng)該如何做才能夠有效構(gòu)建生成性課堂呢？

一、教師將學(xué)生組織起來(lái)以便進(jìn)行互助教學(xué)

多年的實(shí)踐證明：一個(gè)人學(xué)習(xí)的效率不會(huì)是最高的，學(xué)生只有與其他人一起討論、學(xué)習(xí)、研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠有巨大的提升。如果學(xué)生一直都是一個(gè)人學(xué)習(xí)，那么他們的思路就會(huì)局限在一個(gè)小的范圍內(nèi)，獲得有關(guān)學(xué)習(xí)的消息也會(huì)很少，消息渠道會(huì)顯得非常閉塞。但是有了學(xué)習(xí)伙伴之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就可以得到明顯的提升。首先，學(xué)生一起學(xué)習(xí)可以互相監(jiān)督，學(xué)生可以有更多的時(shí)間集中在課堂上。其次，學(xué)生互相幫助、學(xué)習(xí)，他們的想法就會(huì)進(jìn)行激烈的摩擦，這樣具有鮮明對(duì)比的思想就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生可以更好地生成新思維，從而實(shí)現(xiàn)生成性課堂的構(gòu)建。除了學(xué)生與學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)之外，學(xué)生也可以與教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過(guò)思想交流來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師與學(xué)生的交流就是一種互助教學(xué)，學(xué)生可以從教師這里學(xué)到自己不理解的知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地參與課堂，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

如筆者在教授有關(guān)扇形這部分的內(nèi)容時(shí)，就組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，組織學(xué)生挑選一個(gè)學(xué)習(xí)搭檔，然后讓學(xué)生以兩人一組開(kāi)始站隊(duì)，筆者為他們編排了一個(gè)編碼，每一個(gè)編碼代表了一個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組編號(hào)之后就將所有的編碼放入一個(gè)盒子，然后筆者將手伸進(jìn)去拿編碼，挑到哪個(gè)編碼就讓哪個(gè)小組的學(xué)生回答筆者的問(wèn)題。實(shí)踐表明，教學(xué)手段取得了很好地教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式很感興趣，而且他們是以小組為形式來(lái)回答問(wèn)題，所以學(xué)生不會(huì)感覺(jué)緊張，他們會(huì)覺(jué)得自己有同伴可以幫助自己，所以在讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的第一反應(yīng)不是緊張，而是思考問(wèn)題。筆者讓學(xué)生回答的是扇形的面積公式，這個(gè)公式是上節(jié)課的內(nèi)容，筆者抽到的編碼是M，所以就讓M組的學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)過(guò)問(wèn)題之后就開(kāi)始回憶，兩個(gè)人互相提醒對(duì)方，最終將整個(gè)公式完整的回憶了出來(lái)，自身的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

二、教師結(jié)合具體的生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

教師建立生成性課堂的目的是為了提升學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)靈活的解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是人們從日常生活中提煉出來(lái)的，只不過(guò)學(xué)生難以看清其中的關(guān)系。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，構(gòu)建生成性課堂離不開(kāi)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，離不開(kāi)讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生只有多練習(xí)，多去探究生活，才能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步，提升他們舉一反三的能力。

如在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的時(shí)候，筆者就以學(xué)校的建筑為教材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校里面與教材內(nèi)容相關(guān)的物體。為了更好地教授學(xué)生，筆者將數(shù)學(xué)課改成課外課，讓學(xué)生離開(kāi)教室去觀察學(xué)校的事物，從中發(fā)現(xiàn)書(shū)中所說(shuō)的正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。筆者的教學(xué)方法取得了很好地成效，因?yàn)閷W(xué)生在觀察學(xué)校的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多的圖形，這對(duì)他們的生成性學(xué)習(xí)起到了很好地幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提升。

三、教師采用對(duì)比式教學(xué)法構(gòu)建生成性數(shù)學(xué)課堂

生成性數(shù)學(xué)課堂有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生成性課堂上學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)會(huì)引發(fā)學(xué)生思考。由此可見(jiàn)，生成性數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生思考，使學(xué)生可以認(rèn)真的參與課堂，積極地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。那么教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力呢？怎樣才能使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為對(duì)比式教學(xué)法是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有邏輯性的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)課本中有許多的知識(shí)都是緊密聯(lián)系的，教師運(yùn)用對(duì)比法將兩個(gè)相近但又有區(qū)別的數(shù)學(xué)概念放在一起學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，參與課堂思考。

通過(guò)構(gòu)建生成性課堂，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問(wèn)題的能力，更能使學(xué)生滿足新時(shí)代的需求，成為社會(huì)發(fā)展中的人才。（作者單位：江西省橫峰縣蓮荷中心小學(xué)）