黃海濤

當(dāng)前在信息技術(shù)條件完備下，人們不出門就能夠豐富自己的知識(shí)庫，隨著影視資源豐富發(fā)展它成為人們生活不可缺少的要素。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的推進(jìn)，也要求教師具備利用影視資源的教學(xué)技能，以豐富小學(xué)生的語文教學(xué)資源和拓展其文學(xué)修養(yǎng)知識(shí)面，以完善教師的教學(xué)技能內(nèi)涵。最終為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展搭建寬闊的知識(shí)平臺(tái)和實(shí)踐活動(dòng)空間，從而使小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展同步，與小學(xué)生身心成長需求同步，更與小學(xué)語文發(fā)展趨勢(shì)同步。

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的必要性

小學(xué)語文教學(xué)方式的不足強(qiáng)烈要求與影視資源相結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)觀念里存在著教師為本的傳統(tǒng)教育理念，這一教育理念處處彰顯且膨脹著，特別是在教學(xué)活動(dòng)中所有的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和方面都是由教師決策和實(shí)施，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被擱置，只能夠聽從和服從教師的安排。其結(jié)果這樣的教學(xué)方式不但禁錮了小學(xué)生的主體訴求，而且使小學(xué)語文教師的業(yè)務(wù)水平一直處于主觀盲目實(shí)施狀態(tài)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足時(shí)代之趨勢(shì)，小學(xué)語文發(fā)展之實(shí)情和小學(xué)生身心之規(guī)律，把影視資源引入到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，以求改變小學(xué)語文教學(xué)的方式，以此給小學(xué)語文教與學(xué)帶來發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的策略

1.影視資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。目前的小學(xué)語文教材集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、自然學(xué)科等于一身，單靠教師對(duì)教材進(jìn)行講述不能夠論證清楚明了，有時(shí)候教師人為性的主觀情感可能加重小學(xué)生對(duì)教材的誤解。影視資源具有內(nèi)容綜合性、形象生動(dòng)性和藝術(shù)表現(xiàn)手法直觀性等特點(diǎn)，借助于與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資源對(duì)教材進(jìn)行解讀和分析，不但可以吸引小學(xué)生的注意力從而使小學(xué)生積極主動(dòng)參與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，而且可以延伸小學(xué)語文的教學(xué)技能從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文《文成公主進(jìn)藏》這一閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教材內(nèi)容不是簡單性的文學(xué)創(chuàng)作，而且蘊(yùn)藏著當(dāng)時(shí)的政治外交、經(jīng)濟(jì)、文化、地理知識(shí)等深厚底蘊(yùn)，單一性圍繞這一課程的字里行間來閱讀文成公主進(jìn)藏這一事件，只能夠從表層上把它看作一個(gè)歷史故事而已，根本不能夠從本質(zhì)層面對(duì)教材內(nèi)容解讀和挖掘進(jìn)而明白文成公主進(jìn)藏的原因是什么，進(jìn)藏這一事件對(duì)西藏和唐朝有什么影響。教師可以利用多媒體信息教學(xué)技術(shù)以視頻的形式把電視劇《文成公主》進(jìn)藏這一片段給學(xué)生播放出來，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。通過這一教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生在思維上得到了拓展并能夠從教材的主旨上對(duì)課文閱讀進(jìn)行整體把握和分析，在一定程度上使小學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)審美得到了提升。

2.影視資源在小學(xué)語文口語教學(xué)中的有效運(yùn)用。口語教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的最基本性活動(dòng)，也是小學(xué)語文教學(xué)所要達(dá)到的基本性知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，需要教師以求知?jiǎng)?wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和積極開創(chuàng)進(jìn)取的教學(xué)作風(fēng)去開展語文口語教學(xué)活動(dòng)，以提高小學(xué)生的語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，最終使小學(xué)生能夠成為中華優(yōu)秀文化傳播的小使者。然而口語理論性高、比較抽象，教師的講授未能夠把口語內(nèi)在的精髓和知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)客觀規(guī)律傳遞給學(xué)生并讓他們得以吸收和消化，這就需要借助于豐富的影視資源這一教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供口語教學(xué)的范例，讓學(xué)生通過模仿、創(chuàng)新和重組等學(xué)習(xí)手段使自己的語言表達(dá)技巧和能力得到提升，也從而能夠把握人際交往中的語言藝術(shù)手法，最終使小學(xué)生喜歡語文演講與口才教學(xué)活動(dòng)。例如：在進(jìn)行《狐假虎威》這一語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)把《狐假虎威》這一動(dòng)畫片向?qū)W生播放，影片中狐貍的狡邪心理通過狐貍的語言表述以及面部五官表情惟妙惟肖地展現(xiàn)出來，而老虎的語氣粗獷、霸道、響亮正符合了老虎的森林之王身份以及老虎的愚蠢，小學(xué)生一下子活躍起來紛紛按照視頻中狐貍和老虎的對(duì)話進(jìn)行模仿起來，而且語速、語調(diào)和肢體動(dòng)作都差不多和動(dòng)畫片里面的狐貍老虎一樣，一下子把狐貍和老虎分別的形象重塑起來也把各自的心理刻畫得淋漓盡致。通過這樣的口語語言教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生掌握了語言表達(dá)的基本技巧以及語言表達(dá)實(shí)施所需要的背景、人物和心理環(huán)境等要素，最終使小學(xué)生不再把語言表達(dá)當(dāng)成一件隨意的活動(dòng)而是把語言表達(dá)當(dāng)成了一門藝術(shù)性、審美性學(xué)科去認(rèn)真對(duì)待。

在信息時(shí)代的今天，廣大教育工作者要順應(yīng)時(shí)代之風(fēng)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行更新，最終助推教育教學(xué)向更廣闊的領(lǐng)域和更深的層次邁進(jìn)。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)）