彭偉

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410208）

大學(xué)生人際交往能力與心理健康關(guān)系的研究

彭偉

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410208）

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生心理健康問題逐漸成為教育工作者關(guān)注的焦點問題，而人際關(guān)系是影響學(xué)生心理健康的主要因素，因此，構(gòu)建良好的人際關(guān)系是提升學(xué)生心理健康的重要條件。文章在分析的過程中，對大學(xué)生人際交往能力與心理健康之間的關(guān)系進行了分析，并對其進行了對比、研究，旨在提高大學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上，強化其人際關(guān)系。

大學(xué)生；人際交往；心理健康；問題研究

近年來，大學(xué)生心理健康問題成為社會及院校關(guān)注的焦點問題，高校在研究及分析的過程中，國內(nèi)外學(xué)者對心理建立進行了評價標準的構(gòu)建，其中的標準也就是人際關(guān)系，而人際關(guān)系又是學(xué)生人際交往的基礎(chǔ)，因此，在現(xiàn)階段教育體系構(gòu)建的過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，逐漸成為教育中繼續(xù)解決的問題。由于高校學(xué)生正處于成長及發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過良好人際關(guān)系的構(gòu)建，不僅可以為學(xué)生生活能力的提升提供有效依據(jù)，而且也可以充分滿足學(xué)生的基本需求，使學(xué)生在未來成長的過程中，營造良好的人際關(guān)系。因此可以發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系是影響學(xué)生心理健康的重要因素，通過對其問題的分析，可以為學(xué)生人際關(guān)系及心理健康的發(fā)展提供有效依據(jù)。

1.大學(xué)生人際交往能力及心理健康關(guān)系的研究方法

1.1 研究的目的

文章在分析的過程中，旨在探究大學(xué)生人際關(guān)系及心理健康狀況之間的關(guān)系，大學(xué)生在成長的過程中，其人際關(guān)系的形成會受到性別、年級以及專業(yè)等因素的影響，文章研究的目的主要是為了探究大學(xué)生人際關(guān)系與心理健康呈現(xiàn)正相關(guān)的變化。[1]

1.2 研究的方法

1.2.1 被試研究

文章在研究的過程中從五所院校中抽取本科大學(xué)生1100人進行集體測試，回收到的調(diào)查問卷為1003份，其具體的調(diào)查結(jié)果如表一所示。

表一被式的基本材料

文科458 45.4否705 70.2理工科542 53.6未填1 0.1未填3 0.3專業(yè)是否為班干部

1.2.2問卷調(diào)查工具

首先，自編式問卷。在問卷調(diào)查的過程中，大學(xué)生人際關(guān)系的問卷主要包括了信任他人及信任我的問卷形式，每個問卷都是由12道題組成，其內(nèi)容分別包括了人品信任能力以及能力信任能力，每個項目設(shè)置兩道題，積分的方式為：完全符合為5分，比較符合4分，符合與不符合相等3分，比較不符合2分，完全不符合1分。[2]

其次，SCL-90癥狀自評量表。在SCL-90調(diào)查的過程中，其問題主要包括了90個項目，評價的過程中將從無、輕度、中度、偏重、嚴重作為不同的評價等級，對不同的分量值進行了探究及分析，其具體調(diào)查矩陣，如表二所示。

表二各個分量表與總分的相關(guān)矩陣

偏執(zhí)0.578 **0.705 **0.787 **0.736 **0.717 **0.673 **0.619 **1精神病0.673 ** 0.763 * * 0.774 **0.794 **0.783 **0.650 **0.663 **0.761 **1總分0.789 **0.892 **0.888 **0.919 **0.907 **0.767 **0.776 **0.835 **0.893 **

通過對表二的分析可以發(fā)現(xiàn)，不同分量表之間的結(jié)構(gòu)是一種檢驗手段，其中分量表與總量表的相關(guān)在0.767-0.919之間，而各個分量表之間的相關(guān)在0.501-0.808之間，圖表二中軀體化量表分以及各個分量表的相關(guān)系數(shù)是0.578-0.673，而軀體化量表以及總量表分的相關(guān)系數(shù)為0.789,。通過本次檢測分析，可以發(fā)現(xiàn)SCL-90癥狀中的自評表結(jié)構(gòu)相對良好。

1.2.3調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查結(jié)果的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前大學(xué)生群體中，人際信任狀況與在一般狀態(tài)的較多，而自我信任的成績相對較多，其具體結(jié)果如表三、表四所示。

表三大學(xué)生信任他人問卷各個維度的平均值及標準差

表四大學(xué)生信任我問卷各個維度的平均值及標準差

結(jié)果分析，大學(xué)生信任他人低分組在表中的各個因素分以及總均分，都會高于人際關(guān)系高分組的大學(xué)生。其總體的平均值為9個因素，因此，人際信任高的學(xué)生其心理健康程度較好與人際信任低的學(xué)生。[3]

2.大學(xué)生人際信任及心理健康的特點分析

2.1 大學(xué)生人際信任的特點分析

通過問卷調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，不同性別的大學(xué)生對信任他人的分數(shù)顯示出一定的差異性，女生的信任他人分數(shù)明顯高于男生，因此，女生在人品信任維度上的分級會明顯高于男生；而且，女性大學(xué)生的信任我的調(diào)查分級明顯高于男性大學(xué)生。因此，在大學(xué)生人際交往的過程中，交往雙方的溝通會逐漸深入，如果學(xué)生之間對對方的人品有了一定的認識，會嘗試深一步的交流，并向?qū)Ψ教拱妆硎鲎约旱南敕ǎ@一現(xiàn)象被心理學(xué)稱之為自我表露。在調(diào)查研究的過程中可以將女生在信我以及信任他人高于男生的因素可以總結(jié)為以下幾點：第一，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與女生在交往中的動機特點存在一定關(guān)聯(lián)性，由于女生的情感相對豐富，在人際交往的過程中會將動機作為基礎(chǔ)，由于很多學(xué)生是初次獨立生活，他們在生活及學(xué)習的過程中需要尋找新的群體進行情感的交流，因此，大學(xué)生在交往的過程中需要有強烈的精神寄托，學(xué)生在交往的過程中，可以通過情感的溝通進行相互了解，從而提升了女性學(xué)生交往過程中的信任程度。第二，當學(xué)生在生活及學(xué)習過程中，出現(xiàn)了不滿情緒時，男女學(xué)生所選擇的宣泄方式也存在差異性，其中，女性學(xué)生更喜歡向自己信任的同學(xué)進行傾訴，而男性學(xué)生會通過體育活動、網(wǎng)絡(luò)游戲進行宣泄，因此，通過溝通方式進行思想的宣泄是較好的選擇，這也就導(dǎo)致女性群體付出的信任較多。[4]

2.2 大學(xué)生心理特點的分析

在問卷調(diào)查及結(jié)果分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群里的心理健康狀況相對良好，總體而言，他們的心理癥狀并不十分嚴重，其中的心理健康總分檢出率為2.3%，其中相對較高的癥狀表現(xiàn)為強迫癥、人際關(guān)系敏感以及抑郁等幾種癥狀，這些現(xiàn)象都充分體現(xiàn)了學(xué)生的一般心理狀況。隨著社會的不斷發(fā)展，高校學(xué)生擴招、學(xué)生之間競爭激勵以及就業(yè)嚴峻等問題的出現(xiàn)，都為學(xué)生心理健康的發(fā)展造成了較為嚴重的影響，因此，學(xué)生在生活及學(xué)習過程中所呈現(xiàn)的心理問題，都應(yīng)該得到院校教師、家長以及社會學(xué)者的廣泛關(guān)注。因此，很多高等院校逐漸提高了對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，通過心理心理咨詢室、學(xué)生服務(wù)機構(gòu)以及學(xué)生健康檔案等內(nèi)容的構(gòu)建，為學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)及問題的分析提供了有效的解決途徑，其中的咨詢方式較為全面，例如，網(wǎng)上咨詢、電話咨詢以及微信咨詢等，通過這些咨詢方式的構(gòu)建，有效減少學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)。[5]

3.結(jié)束語

總而言之，通過對高校學(xué)生人際的分析可以發(fā)現(xiàn)，在人際交往團體訓(xùn)練的過程中可以有效改善大學(xué)生出現(xiàn)的強迫癥、人際關(guān)系敏感等心理問題，同時提高學(xué)生心理健康的整體水平，而且，通過團體心理素質(zhì)的訓(xùn)練，可以使大學(xué)生在人際交往中會減少一種社會回避、交流恐懼以及羞怯的現(xiàn)象，并使學(xué)生心理因素的有效改善。因此，在現(xiàn)階段大學(xué)生人際關(guān)系及心理健康問題分析的過程中，院校應(yīng)該認識到兩者之間的關(guān)系，構(gòu)建針對性的教育機制，強化學(xué)生的信任能力，從而為學(xué)生人際關(guān)系的構(gòu)建及心理健康問題的解決提供有效策略，實現(xiàn)高校人才的健康性培養(yǎng)。

［1］張科青.大學(xué)生人際交往能力的社會工作介入[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.

［2］陳海燕.大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)路徑研究[D].山西農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.

［3］劉亞慧.大學(xué)生人際困擾與心理健康相關(guān)研究[D].長江大學(xué),2014.

［4］張曉雁.對大學(xué)生心理問題個案診療時應(yīng)考慮的因素——以大學(xué)生人際交往障礙為例[A].2011年浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會第九屆學(xué)術(shù)年會論文匯編[C]. 2011.

［5］馬小芹.大學(xué)生人格特質(zhì)、評價恐懼和人際交往能力的關(guān)系研究[D].蚌埠醫(yī)學(xué)院，2013.

G641

A

2095-7327（2016）-12-0014-02

本文系2014年湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題科研項目《“90后”大學(xué)生先進人物培育和宣傳機制研究》(GYKYJ2014013)階段性成果。

彭偉（1981—），男，湖南邵陽人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師，碩士研究生，主要研究方向為思想政治教育。