任亞瓊

【摘要】 人文精神教學在高職語文教學中不僅能夠增強學生的人文情懷，為語文課堂帶來更多的人文精神，同時也是推動和諧社會的強勁動力。在實際工作中，我們要加大對高職語文教學的重視，保證高職語文教學擁有充足的時間和空間，學校應不斷改善軟硬件設施，教師在教學活動中則應打開思維，認真?zhèn)湔n，積極拓展教學內容，通過實踐活動的教學方法，激起學生的參與度，讓其在潛移默化中接受和掌握人文精神。

【關鍵詞】 人文精神 高職語文 創(chuàng)新

在市場經(jīng)濟的影響下，現(xiàn)今的人們都沉淪在物欲橫流的利益社會中，一切以金錢為目的，致使人們的人文素養(yǎng)嚴重的缺失。在高職的語文教學中，人文精神的教學同樣成為了形同虛設的存在。在高職語文教學中，從學校、教師、家長到學生，幾乎所有的活動參與者都將人文教育拋在腦后了，教學的主要時間和目的都停留在了職業(yè)、工作上面。人文精神是長遠健康發(fā)展的基石，如何在新課程的改革背景下，創(chuàng)新高職語文教學，改變教學現(xiàn)狀成為教師們研究的熱點之一。

一、人文精神在高職語文教學中的意義

人文精神教學是高職語文教學中不可或缺的一部分，不僅能夠增強學生的人文情懷，為語文課堂帶來更多的人文精神，同時也是推動和諧社會的強勁動力。在高職的語文教學中，人文精神教學有著非常重要的意義，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.1人文精神是提升學生綜合素養(yǎng)的重要組成

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民生活水平得到一定的提升，部分物質基礎得到滿足的人們開始追求精神層面的內容。與此同時，我國的人口基數(shù)大，就業(yè)競爭越來越激烈，而對人才的要求也越來越高。只有不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，在掌握職業(yè)技能的同時具備深厚的人文精神，在企業(yè)的崗位競爭中才能占有一席之地。深厚的人文精神是學生長足發(fā)展的基礎，是學生升職、創(chuàng)業(yè)的重要保障。在現(xiàn)今的企業(yè)面試中，HR更看重的是人品方面的素質，對求職者的誠信、堅韌、謙恭以及為人處世等方面的道德層面有著更高的需求。因此，人文精神是提升學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，在高職的語文教學中具有重要意義。

1.2人文精神才構建社會主義和諧社會的必需品

一個缺乏人文精神的民族是沒有前途的民族，在長遠的歷史河流中必將被淘汰。我國作為一個具有悠久的傳統(tǒng)文化的民族，在人文精神方面有著非常深厚的沉淀，是我國歷史文化中的瑰寶。在二十一世紀的今天，大部分人被金錢和權力蒙蔽了雙眼，只顧物質的享受，殊不知這種即時的享受使其成為了一副空空如也的皮囊。謙和、禮讓這些基本的人文精神缺乏，使得人們因一點點小事和摩擦而大大出手，極大的破壞了社會主義和諧社會的構建。為推進和諧社會的進程，改善人們的生存環(huán)境，提升人們的精神品質，對人文精神的教學重要性也就凸顯了出來。

二、高職語文教學中人文精神的教學現(xiàn)狀

在高職學校的教學環(huán)境影響下以及教師教學觀念轉變不及時的情況下，目前的高職學校教學中，人文精神教學的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：

2.1教學觀念的偏差，忽視人文精神教學

在大部分的高職語文教學中，教師的教學出發(fā)點是服務職業(yè)教學，缺乏自主的人文精神教學。教師在課堂的教學中，更多的形式化的走走過場，在師資投入方面以及課表安排方面都較為輕視。在較短的教學時間中，即使有心教學人文精神的教師也只能無奈一嘆。高職語文的教學，從本質上就忽視了人文精神的教學，缺乏人文精神教學的深層認識。

2.2教學內容單一，教學方法生硬

在高職的語文教學中，由于時間的關系原因，使得在教學中僅僅教學一些應付考試的內容，對文字、詞句以及寫作的簡單教學，是造成人文精神教學缺失的一大原因。與此同時，大部分的教師在教學活動中使用的還是以往陳舊的教學方法，對教學不夠投入，沒有精心準備課程。而由于高職學校的生源問題，大部分的學生對這些生硬的教學方法提不起興趣，上課睡覺、看小說、發(fā)呆的人大有人在。最終導致高職語文教學中人文教學落在了空處。

三、突出人文精神，創(chuàng)新高職語文教學的方法

為改變目前高職語文教學中人文精神教學缺失的現(xiàn)狀，重視人文精神的教學，積極創(chuàng)新教學方法，提高高職語文教學的質量，讓高職語文發(fā)揮其重要的人文教育意義，具體應從以下幾個方面進行：

3.1重視人文精神教學，才能拓展語文人文教學內容

在提高人文精神教學的過程中，首先要采取的措施就是加大對高職語文教學的重視。在高職的教學中安排合理的語文教學時間，同時嚴格管理各學科的教學活動，保證高職語文教學擁有充足的時間和空間。而作為學校一方，應不斷的改善軟硬件設施，更新學校的墻壁標語，加強學校底蘊的沉淀工作，增加圖書館的課外讀物數(shù)量，提高高職語文的教學評價層級，配置優(yōu)勢教師資源，為提升人文精神教學打下堅實的底子。比如，可以充分利用多媒體，讓學生以看經(jīng)典影視劇的形式來學習人文精神，或是利用網(wǎng)絡交流平臺，引導和鼓勵學生對人文事件進行探討。

而作為教師在教學活動中則應打開思維，認真?zhèn)湔n，積極拓展教學內容。教師在課前或是課間時間可以多與學生交談，了解學生的興趣點在哪，利用網(wǎng)絡信息技術搜索一些經(jīng)典的或是時興的教學內容。在拓展的教學內容時，既要滿足趣味性的特點，還要保證內容的健康以人文性。除了在以上提高的活動教學法之外，教師還可以開展情景教學法，設置合理的人文劇情，讓學生通過扮演不同的人物角色來體驗和感受人文精神，為豐富人文教學提供更多的素材。

3.2積極開展人文精神課外教學活動

在高職的教學活動中，實踐一直是各個學科的重點內容，同時也是高職學校的特色之一。而通過實踐活動的教學方法，是結合高職學生特點的有效教學方法，這種教學方法更加能夠激起學生的參與度，讓學生在活動的同時獲得人文精神的渲染，讓其在潛移默化中接受和掌握人文精神。例如，高職語文教師可以參考央視的《成語大賽》的模式來組織一場學生間的成語大賽。在這個趣味性較強的活動中，可以鼓勵學生去主動的學習成語，了解成為，從而對我國的傳統(tǒng)文化中的一些人文精神進行學習和掌握。而在比賽的過程中，作為觀眾的學生也能夠學到一些自己剛興趣的、映像深刻的內容。

高職語文教師還可以組織一些課外的人文活動，例如，利用周末的時間，組織學生到學校附近的養(yǎng)老院進行幫扶活動，到養(yǎng)老院做一些力所能及的事情，比如打掃衛(wèi)生，或是與老人聊天等等。讓學生在關愛老人的活動中提升尊老愛幼的品質教學，提高學生的素養(yǎng)。與此同時，教師還可以讓學生到紅綠燈路口做義工活動，在學生安全保障的前提下，讓學生引導行人遵守交通規(guī)則，阻止一些闖紅燈的現(xiàn)象。讓學生換一種角度來審視一些生活中的不文明行為，在提升行人文明禮讓精神的同時，讓學生得到質的飛越。在人文精神的實踐教學中，教師應鼓勵學生做好活動總結，而總結的內容可以不局限于固定格式，可以是其體會到的一句或是幾句話，也可以是讓其聯(lián)想到的名言、故事。

四、總結語

綜上所述，人文精神是支撐學生感悟生活、感恩生命的重要因素，是高職語文教學不可忽視的組成部分。因此，在高職語文的教學活動中，只有重視人文精神的教學，才是對學生未來成為負責的教學行為。

而要打破目前不堪的人文精神教學現(xiàn)狀，需要學校、教師、家長和學生共同的努力，從根本上意識到人文精神的重要性，自發(fā)的參與到教學活動中去。在新課程的背景下，教師應注意教學方法的運用，應保持與時俱進，在摸清學生脈門的基礎上進行創(chuàng)新教學。

參 考 文 獻

[1]胡翠娜.人文精神在高職語文教學中的意義及培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版）.2016（01）

[2]沈理瑋，張紅霞.弘揚人文理念 創(chuàng)新高職語文教學思路[J].吉林廣播電視大學學報.2012（12）

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