○陳志宏

顯影人生

○陳志宏

2016年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷作文題：

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

一張圖，兩個(gè)人，兩種境遇，對(duì)應(yīng)兩個(gè)關(guān)鍵詞：熟悉和陌生。熟悉的掌印，陌生的唇印，印刻涓滴過(guò)往，記錄成長(zhǎng)世態(tài)。

俗話說(shuō)得好，人在江湖飄，哪個(gè)不挨刀？套用這個(gè)說(shuō)法，成長(zhǎng)路上走，誰(shuí)人不挨揍？曾幾何時(shí)，耳光于我，是家常便飯。不聽話，啪；不好好聽課，啪；考砸了，啪……耳光啪啪山響，伴我一起成長(zhǎng)。

兒時(shí)，小孩挨幾記耳光，甚至一頓胖揍，司空見慣，大家早已見怪不怪。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，對(duì)老師常講的一句話是：“好好管管我孩子，不聽話就給我打，我不會(huì)說(shuō)你打壞了?！焙孟翊虿攀菫榱撕⒆雍?，不打不成教育。為了所謂的“為孩子好”，再不堪的手段都敢用，都會(huì)用，且得心應(yīng)手。

時(shí)至今日，情況也許跟我成長(zhǎng)的遭遇不一樣，但究其本質(zhì)，并沒有得到徹底的改觀。現(xiàn)在的父母不舍得打孩子，就改為罵了，氣不擇言，什么難聽的都說(shuō)得出口；現(xiàn)在的教師不敢打孩子，就換成“冷處理”——把你晾一邊去。

罵與晾，是耳光的升級(jí)版，形態(tài)不同，實(shí)質(zhì)如一。

如何判斷孩子的好，最直觀的是分?jǐn)?shù)。多年來(lái)，學(xué)生們感嘆著這么一句：“考考考,老師的法寶；分分分,學(xué)生的命根?！焙髞?lái)呢，有人續(xù)上一句：“打打打,家長(zhǎng)的王法；哭哭哭,我們的應(yīng)付?！?/p>

分?jǐn)?shù)為王的觀念，不僅在學(xué)生心中深深扎根，更是家長(zhǎng)和教師共同又無(wú)奈的選擇。分?jǐn)?shù)鋪就了一條康莊大道，終點(diǎn)輝煌，如人所愿。加之，“不能讓孩子輸在起跑線上”等理念盛行，還有幾人能在分?jǐn)?shù)面前，淡定從容？

分?jǐn)?shù)是人生的“顯影液”，操持在誰(shuí)手上，誰(shuí)就有洞悉一切、指點(diǎn)江山的優(yōu)越感。沒考滿分，不行，分?jǐn)?shù)掉下來(lái)了，更不行。怎么辦？給他一個(gè)耳光唄，讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性，接受教訓(xùn)！分?jǐn)?shù)見漲，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，好，親他一口！就這么簡(jiǎn)單粗暴，黑白分明。

在判斷一個(gè)孩子的進(jìn)步，規(guī)劃一個(gè)學(xué)生的未來(lái)時(shí)，分?jǐn)?shù)真的有那么重要嗎？

未必。

網(wǎng)絡(luò)上流傳著兩份名單：第一份是傅以漸、王式丹、畢沅、林召棠、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚，第二份是李漁、洪昇、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全。前者，你能認(rèn)識(shí)幾個(gè)？后者呢，你有幾個(gè)不知道的？

答案很滑稽，令人不知的全是清朝的狀元，而至今令人敬佩的那些人，都在清朝的科舉考試中敗下陣來(lái)，名落孫山。

分?jǐn)?shù)曾在他們面前，劃出了一條天河，一邊眾星捧月，世人景仰，另一邊郁郁寡歡，默默無(wú)聞。然而，時(shí)光卻在他們當(dāng)中，劃出了另一條截然不同的分界線，一邊默默無(wú)聞，另一邊世人景仰。

分?jǐn)?shù)可以顯影孩子一時(shí)之得失，卻無(wú)法區(qū)分一個(gè)人未來(lái)之高下。

人生處處有山丘。古人云：一山放過(guò)一山攔。人生不是一場(chǎng)接一場(chǎng)的考試，而是一座又一座山丘，經(jīng)受住一次考驗(yàn)，前面還有更多更高的山，等我們?nèi)ヅ实恰?/p>

分?jǐn)?shù)之外，綜合人的興趣、愛好、性格、品德等等，才能考量出一個(gè)人的能力和實(shí)績(jī)，真正做到無(wú)誤差地顯影人生。

（作者系江西省青年作家）