李照瑩

那天下午放學后，我正在辦公室批改作業(yè)，勞動委員鋆鋆和班長謙謙急沖沖地跑進辦公室。鋆鋆揮著手中的幾張小紙條，著急地說：“李老師，有的男生現(xiàn)在就給謙謙寫小紙條了，你看！”我接過小紙條一看，每張小紙條上面都不約而同地寫著：“謙謙，我愛你！”有兩張小紙條上的“謙”字還是用拼音代替的。仔細看，我發(fā)現(xiàn)這幾張小紙條應該出自不同孩子之手。我看了一眼謙謙，她正愣愣地看著我，臉有些紅。我對她們說：“你們先回家吧，明天我來處理這件事?！?/p>

他們走了之后，我拿起小紙條看了又看，心里有些生氣：“才小學二年級，他們怎么就想到寫這些東西了呢？不行，明天我得好好教育一下他們才行?！?/p>

下班回到家，兒子朝我跑過來，抱著我親了親，鬧著要我給他講故事。我拿起故事書，和他并排坐在沙發(fā)上講故事：“今天，是明明去幼兒園的第一天……”這個故事雖然已經(jīng)講過很多遍，但兒子還是特別喜歡聽。當我講到“幼兒園的老師和小朋友也會像媽媽一樣愛你”時，兒子突然問我：“媽媽，幼兒園里的老師和小朋友也會愛我嗎？”我說：“當然會呀！他們當然愛你！”愛，怎么又是愛？我的腦子里閃過今天發(fā)生的事情，孩子們嘴里的“我愛你”和成年人理解的“我愛你”一樣嗎？不一樣，肯定不一樣！畢竟他們還是小孩子，腦子沒那么復雜，是不是我把事情想得過于復雜了？他們說的“我愛你”無非就是“我崇拜你”“我羨慕你”“我佩服你”……我頓時豁然開朗，心想處理這件事只可“導”不可“堵”。

第二天，我來到教室，清了清嗓子，對全班學生說：“同學們，你們很喜歡班長謙謙對吧？”“是的！”學生們異口同聲地回答，有幾個男生不好意思地低下了頭。我估計他們就是小紙條的主人了，便假裝沒看見他們的囧樣，接著說：“是呀，我也喜歡謙謙，因為她長得漂亮，學習成績好，還特別喜歡樂于助人，是我們學習的榜樣?？墒侵t謙不太喜歡‘我愛你這三個字，我建議大家把‘愛字改一改好嗎？改成‘喜歡‘佩服‘羨慕‘崇拜之類的詞語好不好？”“好！”學生們大聲回答。謙謙笑了，剛才低著頭的男生也笑了，全班學生都笑了，我也笑了……

“小紙條”事件過去了，但我的思索還在繼續(xù)，現(xiàn)在的傳媒十分發(fā)達，很多學生似乎都“成熟”了許多，其實這樣的情況，都源于孩子的好奇心。既然如此，我們要做的就是讓事不“奇”，對學生進行正確的引導。

（責編 歐孔群）