魏小麗

【摘 要】作文一直是語文教學的重中之重，從小學到高中都是如此，很多學生往往提起筆不知道該從何寫起。高中語文教學中，作文依然是很關(guān)鍵的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】高中作文；方法；課外習作

培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的教學的首要任務。重視“寫”在整個綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。筆者僅就個人近年來教學中的一些嘗試，歸納為這樣幾點：自由與統(tǒng)一相結(jié)合；課外與課內(nèi)相結(jié)合；多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合；張揚自我與統(tǒng)一標準相結(jié)合。

一、課與課外相結(jié)合

老師，一般都會在注重課內(nèi)的同時，對學生的課外提出一些要求。而我多年來，更重視課外。因為課內(nèi)雖然對于培養(yǎng)學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照一定的要求的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且高中教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。所以，我在教學中就注重了課內(nèi)與課外相結(jié)合，側(cè)重于課外上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外的內(nèi)容，我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內(nèi)心的微妙變化時時刻刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)中不可能都一一涉及到，引導學生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明學生的課外習作中往往比課內(nèi)質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實。

二、自由與統(tǒng)一相結(jié)合

很多老師都喜歡讓學生按自己的統(tǒng)一要求，我以前也是如此。認為這樣利于批改，便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學生的問題，也可以使教學具有一定的系統(tǒng)性。但在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢？當然，也許有的會說，考試都是統(tǒng)一要求的啊。不錯，考試總有一個統(tǒng)一的要求，但我們必須要弄清楚考試與平時的區(qū)別。我個人認為：考試的目的是為了測量學生的水平和寫作能力，而平時是為了提高學生的水平和寫作能力?？荚囀强唇Y(jié)果，平時是重過程。如果學生根本不想寫、無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學生的寫作自由，倡導自由是非常必要也是十分有意義的。

三、多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合

我一向不認為知識和能力之間有著必然聯(lián)系。姑且不舉那些什么知識也沒有的大作家為例，也不引用魯迅先生不要相信文章做法之類的名言，單就我們自己的體會而言，知識到底在其中起多大作用，就很值得懷疑。寫得一手好文章，而考寫作知識不及格的人絕不是個別的特例。對我們寫作有益的倒是一種沙龍式對話，能激發(fā)大家的寫作熱情，給大家寫作得失的啟發(fā)?；谶@樣的一些基本想法，我的評講課是“沙龍”式的，就一個題或一篇，展開廣泛的對話。作者可以發(fā)表自己的見解，同學們可以發(fā)表自己的評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了的角色，不發(fā)揮我應該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學生常常和我的意見相左，而且批評我的標準“太舊”、“太實用化”、“框框太多”，我既據(jù)理力爭，也虛心接受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論，包括的寫作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時會把它作為我們批評的對象；而是以學生的習作為話題，以鮮活例子為討論的出發(fā)點。

四、張揚自我與統(tǒng)一標準相結(jié)合

在上，我從不用統(tǒng)一刻板的標準去衡量學生，更不以自己的喜好為尺度去，而是在考慮寫作基本要求的基礎(chǔ)上針對不同學生的特點采取靈活的尺度，尊重學生的寫作個性，更為看重學生的自我表現(xiàn)。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑。能夠恰到好處地把自己的真情實感寫出來，能把自己的觀點和見解說清楚，就應該是好的文章；能表達一種不同一般的思想認識或獨特的生活體驗，則更為優(yōu)秀。近幾年高考的滿分無不是這一類的典型代表。有些個性鮮明、不同一般的，即使那樣的風格我并不特別喜歡，我也充分給予鼓勵，并給以高分。當然，我也因此遇到過一些尷尬，因為這些同學的，換了一個批改就可能得很低的分數(shù)，而且大多在考試的時候，但我至今仍然堅持在訓練中重視自我表現(xiàn)、輕視統(tǒng)一標準的做法。我認為，這樣做的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學生寫作的個性，而且對學生的人格養(yǎng)成也很有好處。

總之，教學的方法是多種多樣的，但其終極的目標只有一個，那就是盡可能地提高學生的寫作水平，實現(xiàn)《高中教學大綱》中相關(guān)的目標任務。以上概括介紹了自己對教學的一些認識的做法。也許，這樣的做法并不新鮮，也不完全合理，在這里淺陋地說出來，主要目的是希望得到行家的指點的幫助。