杜根江

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，每個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。物理也不例外，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程中也要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有重要的地位。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性不言而喻，并且隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力等實(shí)踐能力中也有著重要的作用。雖然以素質(zhì)教育的推行為契機(jī)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了一定的發(fā)展并且取得了一定的成績。但是我們可以看到，在現(xiàn)今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在一定的不足之處。下面本文將對當(dāng)今高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

一方面，從學(xué)習(xí)興趣來講，現(xiàn)在的學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，所以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往較為敷衍，只是單純按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，或者是教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能夠拓展自己的思維，從更深層次地思考，培養(yǎng)自己的物理思維。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，實(shí)際上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒有到位。另外，在對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)存在許多學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不甚明了，也就是說他們在做實(shí)驗(yàn)的過程中依然不知道自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁础?/p>

2.學(xué)校方面

從學(xué)校方面講，指的是學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置上還存在諸多不合理之處。我們知道，高中生的課業(yè)壓力緊張，所以，除了學(xué)校規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)之外，在課余時(shí)間學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)再接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o法在平時(shí)得到提高，限制了學(xué)生的能力以及個(gè)性的發(fā)展。另外，存在的問題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化等因素造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，這樣就使得開展實(shí)驗(yàn)的過程中需要兩名或者多名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，對實(shí)驗(yàn)的順利開展以及課堂效果造成不利影響。

3.教師方面

從教師方面講，往往由于實(shí)驗(yàn)課教師對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握不夠全面完整，所以很多教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候常常按照課本要求，死板地進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)變通。這種死板的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，一些教師，他們擔(dān)心學(xué)生不懂，所以將知識(shí)講得過于詳細(xì)。我們知道，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)相對來說較為緊張，所以，教師在對實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛘邔?shí)驗(yàn)原理等介紹時(shí)就會(huì)耽誤很多時(shí)間。留給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間就越來越少。這樣就會(huì)本末倒置，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要任務(wù)。

二、解決策略

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)在考試中占有的分值較低，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)也是為了應(yīng)付考試，這正是受了應(yīng)試教育的影響。為了糾正學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度，首要任務(wù)就是把學(xué)生從應(yīng)試教育的枷鎖中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的操作訓(xùn)練，同時(shí)也才會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)融二為一，積極拓展自己的知識(shí)，豐富自己的學(xué)識(shí)。

2.關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)量和時(shí)間

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)了老化現(xiàn)象，經(jīng)常不是這個(gè)壞了就是那個(gè)壞了，學(xué)生儀器也不夠用?？梢钥闯?，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)置上存在數(shù)量和時(shí)間上的矛盾。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就要合理地設(shè)置學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的活動(dòng)量。經(jīng)?？疾旌脱芯?，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣還是很濃厚的，同時(shí)也想要通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)和鞏固自己的知識(shí)，鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展和高素質(zhì)拓展。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都是限制開放，一般都是只有在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才允許學(xué)生去上課和做實(shí)驗(yàn)，這樣就很大程度上限制了學(xué)生的課外拓展，很多學(xué)生想要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步豐富自己的想法也被阻擋。因此，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室改革是一個(gè)非常重要的方面，不僅僅是器材設(shè)備上的更新?lián)Q代，管理理念上也要有進(jìn)一步的升級。

3.關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師都沒有明確的實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)，單純地依靠實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有添加自己的想法和理念。這樣的教學(xué)模式是非常單調(diào)和枯燥的，學(xué)生在這種僵硬的模式下學(xué)習(xí)也難以增強(qiáng)興趣。同時(shí)，教師為了方便，將很多非演示實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，其中有很多都是需要學(xué)生自己親自動(dòng)手來進(jìn)行操作的。教師怕學(xué)生不懂實(shí)驗(yàn)的一些問題，甚至將實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟都詳細(xì)地羅列出來，學(xué)生只需要“按章行事”即可，這在很大程度上就降低了實(shí)驗(yàn)實(shí)際帶來的效果。

當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問題和不當(dāng)?shù)姆矫?，學(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這些不足的地方，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深入思考和研究解決措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華