蔡珺珺

【摘 要】藝術(shù)活動是幼兒展現(xiàn)自我的重要形式，在幼兒教育中具有十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。藝術(shù)活動中，幼兒能夠通過自己喜歡的形式表達自己的想法與情感，有助于幼兒表現(xiàn)力、審美力等藝術(shù)能力的提升。幼兒園是幼兒基礎(chǔ)教育的最初階段，藝術(shù)活動的開展以及效果將對幼兒的藝術(shù)能力及修養(yǎng)產(chǎn)生極為重要的影響，因此幼兒園應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性出發(fā)，設(shè)計科學(xué)的藝術(shù)活動。本文基于藝術(shù)培養(yǎng)的幼兒園藝術(shù)活動開展進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)培養(yǎng)；幼兒園；藝術(shù)活動

幼兒園教育是幼兒智力發(fā)育、藝術(shù)培養(yǎng)等重要啟蒙階段，尤其是在幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)上，在幼兒階段逐步滲透對于幼兒今后的藝術(shù)發(fā)展將有著極為重要的影響。幼兒園教育中，藝術(shù)教育是重要的內(nèi)容，幼兒在自由、快樂的藝術(shù)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)美的體驗，實現(xiàn)心智以及情感上的發(fā)展，促進幼兒想象力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力的提升，有助于藝術(shù)培養(yǎng)，促進幼兒社會能力的提升。

一、幼兒園藝術(shù)活動的特點

1.注重幼兒發(fā)展

藝術(shù)活動是幼兒最喜歡的，通過藝術(shù)活動能夠使幼兒感受到美，使他們的身心更加放松。藝術(shù)活動通過幼兒的身體以及藝術(shù)符號就可以表達出來，滿足幼兒的身心特點，幼兒園的藝術(shù)活動將幼兒當(dāng)做一個完整的個體，從幼兒的心理發(fā)展出發(fā)，通過形式多樣化的、直觀化的藝術(shù)活動吸引幼兒的注意力，使他們更加親近藝術(shù)。幼兒園的藝術(shù)活動注重幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)，不僅使幼兒能夠在活動中學(xué)習(xí)藝術(shù)技能，還注重幼兒的審美以及個性化品質(zhì)的提升。

2.活動趣味性

藝術(shù)活動是人的精神追求，能夠給人以精神上的喜悅與美感，通過全方位的、整體性的藝術(shù)活動能夠使人更加愉悅，感受到藝術(shù)活動的趣味性。幼兒園的藝術(shù)活動具有一定的趣味性，將藝術(shù)與游戲有機的結(jié)合，使教師以及幼兒能夠找到自己的精神家園，在藝術(shù)活動中感受到精神上的愉悅。游戲是幼兒在自由的狀態(tài)下進行活動的過程，幼兒階段兒童對各種旋律、色彩等有一種本能的生理快感[1]，只有在游戲中，這種感覺才能夠被釋放出來。幼兒的藝術(shù)活動需要創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的情境，使幼兒在自然的、積極的氛圍中主動參與藝術(shù)活動，通過欣賞、表演、交流等藝術(shù)行為提升幼兒的成就感以及自信心。在這一過程中積累下來的精神體驗、能力等對于今后藝術(shù)能力的提升具有積極的作用。

3.形式具有審美性

審美是藝術(shù)的最根本的價值，藝術(shù)通過審美主體的感知、態(tài)度等才可以真實的存在，藝術(shù)具有審美價值才能夠更好的反映生活，從而引起人們的共鳴。藝術(shù)的核心就是追求美，藝術(shù)使人們養(yǎng)成了的生活中美的體驗、超越等[2]，藝術(shù)的培養(yǎng)不是提高幼兒的藝術(shù)技能，而是培養(yǎng)人的藝術(shù)感。藝術(shù)是與人的生活相隨的，沒有人的生活的藝術(shù)也就無法成為真正的藝術(shù)。藝術(shù)對于幼兒來講，就是讓幼兒參與到藝術(shù)活動中，感受藝術(shù)帶來的精神、喜悅等。

4.注重活動的參與性

教育改革的不斷推進，人作為獨立個體的價值逐漸受到重視，教育活動就是要體現(xiàn)出適合兒童發(fā)展的教育，在藝術(shù)教育中，使幼兒的藝術(shù)潛能得到充分的發(fā)揮，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠終身的熱愛藝術(shù)。幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)是面向所有幼兒的，藝術(shù)教育是讓每一位幼兒在藝術(shù)活動中獲得成功的體驗，感受成功的喜悅，通過自己的努力實現(xiàn)自己的價值。

二、開展幼兒園藝術(shù)活動，強化藝術(shù)培養(yǎng)的對策

1.注重藝術(shù)活動目標(biāo)的多維

幼兒園藝術(shù)活動的開展需要進行科學(xué)的設(shè)計，明確藝術(shù)活動的目標(biāo)，幼兒園藝術(shù)活動是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)。幼兒園藝術(shù)活動目標(biāo)應(yīng)是綜合性的、多維度的[3]，注重幼兒知識能力以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。幼兒園的藝術(shù)活動是讓幼兒在活動中感受生活以及藝術(shù)的美，愿意積極參與到藝術(shù)活動中，鼓勵藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的技能，向其他同伴展示值得作品，與他們分享快樂。確定活動目標(biāo)時需要注意主體是幼兒，通過藝術(shù)活動讓幼兒感受、理解和創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進其全面的發(fā)展。

2.開展多樣化的藝術(shù)活動

幼兒園的藝術(shù)活動中主要有音樂、美術(shù)、舞蹈等形式，教師應(yīng)充分發(fā)揮這些學(xué)科的藝術(shù)特點，開展藝術(shù)活動，使幼兒在活動中提高認(rèn)知能力，促進自身藝術(shù)感以及藝術(shù)修養(yǎng)的逐步提升，使幼兒對藝術(shù)更加感興趣，激發(fā)自己的藝術(shù)潛能，能夠在今后的生長與發(fā)展中注重藝術(shù)能力的提升。

舞蹈教學(xué)主要是強化幼兒的想象能力，讓幼兒時刻有一個童心，如《麥田童話》中，主要有稻草人、小鳥、毛毛蟲等形象，稻草人的動作是比較僵硬的，小鳥是靈動的，毛毛長是慵懶的、懶散的，讓幼兒表演，通過肢體以及面部表情等體現(xiàn)出舞蹈中角色的情感以及特點。在不斷的舞蹈練習(xí)以及表演中感受到舞蹈的藝術(shù)魅力。

教師還可以開展美術(shù)繪畫活動，讓幼兒在繪畫中感受不同顏色、線條、結(jié)構(gòu)所形成的藝術(shù)作品，在不斷地練習(xí)中提高幼兒的藝術(shù)審美能力。幼兒的色彩運用是比較大膽的，很多兒童根據(jù)自己的興趣進行繪畫涂色，將太陽化成綠色、小馬畫成藍(lán)色。在幼兒的繪畫作品中，鮮艷的紅色、黃色、橙色、藍(lán)色、綠色等是比較常見的，這些鮮艷色彩的視覺效果要更強。

進行手動創(chuàng)作活動，為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感和修養(yǎng)，教師可以組織幼兒進行手工創(chuàng)作，讓幼兒橡皮泥做彩色的蝸牛，讓幼兒自由的發(fā)揮自己的想象，利用手中的橡皮泥開始制作。對于幼兒創(chuàng)作的作品，教師應(yīng)注重交流，鼓勵幼兒將作品展示給別人，可以挑選比較優(yōu)秀的作品作為班級的裝飾品等，給予幼兒積極的肯定，使幼兒對這種充滿藝術(shù)感的活動更加感興趣，促進幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)的幼兒藝術(shù)才能

幼兒園藝術(shù)活動的藝術(shù)培養(yǎng)還有藝術(shù)技能以及藝術(shù)創(chuàng)作的培養(yǎng)，藝術(shù)培養(yǎng)不僅是藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，還需要強化幼兒的情感、態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)，藝術(shù)學(xué)習(xí)不是機械的訓(xùn)練，而是在自然、輕松的狀態(tài)下塑造藝術(shù)作品，實現(xiàn)幼兒的個性化藝術(shù)體驗[4]。但同時幼兒是需要掌握一定的藝術(shù)技能的，只有這樣才能夠?qū)λ囆g(shù)作品的內(nèi)涵有更加深刻的理解，才能夠創(chuàng)造藝術(shù)活動，通過畫、演、唱、跳等形式表現(xiàn)出來。

藝術(shù)是人類歷史發(fā)展以及精神文明發(fā)展中出現(xiàn)出來的，人類文化的記憶都存在于藝術(shù)中，對作品的感受同時也是感受其背后的藝術(shù)文化，藝術(shù)是人們的基本文化活動之一，能夠?qū)崿F(xiàn)文化的傳播，藝術(shù)是沒有國界的，幼兒園藝術(shù)活動的開展可以讓幼兒了解世界各民族的藝術(shù)，逐步形成理解和尊重不同文化的意識，幼兒園的藝術(shù)活動可以是跨越邊界的，成為多元化的教育內(nèi)容和形式[5]。經(jīng)受過藝術(shù)教育的幼兒，在面對新的事物時就會表現(xiàn)出更加寬廣的胸懷，這是當(dāng)今社會對人才的基本要求。

三、結(jié)束語

幼兒園的藝術(shù)活動教育是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感以及修養(yǎng)的啟蒙階段，對于幼兒今后的成長與發(fā)展有著十分重要的影響，因此幼兒園教師應(yīng)積極認(rèn)真的進行藝術(shù)活動的設(shè)計，從幼兒的個性以及實際情況出發(fā)，使幼兒在藝術(shù)活動中能夠不斷強化自己的藝術(shù)能力，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，促進自身實現(xiàn)全面的發(fā)展，為今后的進步打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]顧志紅，陳雪花.在幼兒園中開展民間編織藝術(shù)活動的實踐研究[J].早期教育（美術(shù)版），2011，Z1：4-5.

[2]徐健.沉于思浸于美——幼兒園大班開展藝術(shù)活動《水墨探索》的幾點思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，04：37.

[3]朱玉紅.小班音樂活動中幼兒藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)[J].好家長，2015，10：48-49.

[4]戴真美.在藝術(shù)剪紙欣賞活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力[J].小學(xué)時代（教育研究），2014，05：80.

[5]申健強，申利麗.談在藝術(shù)活動中對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育探索，2011，11：127-128.