馮涵

摘 要：應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)綜合性學(xué)科，主要以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主體，涉及的范圍非常廣泛，格式比較多樣，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在內(nèi)容方面，應(yīng)用文即具有審美方面的創(chuàng)作，又具有標(biāo)準(zhǔn)化的文學(xué)創(chuàng)作，應(yīng)用文寫作的主要目的是提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文;應(yīng)用文寫作課程;實(shí)踐性

應(yīng)用文是一門基礎(chǔ)性課程，在信息化時(shí)代的帶動(dòng)下，應(yīng)用文寫作的題材已經(jīng)和社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面實(shí)現(xiàn)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生寫作的水平提出了更高要求。

1 應(yīng)用文寫作存在的問(wèn)題

1.1 應(yīng)用文的課時(shí)比較少

很多學(xué)校主要將就業(yè)作為導(dǎo)向，注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的教學(xué)。應(yīng)用文雖然具有一定的實(shí)踐性，但是由于不屬于專業(yè)課程，很多院校只有文科設(shè)置應(yīng)用文寫作課程，即使有的理科院校開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，一般情況下也是一周一兩節(jié)。很多院校中的語(yǔ)文教學(xué)課本上雖然包含應(yīng)用文寫作，但是很多教師在講述的時(shí)候也都是一掃而過(guò)。

1.2 教材內(nèi)容比較陳舊

雖然最近幾年內(nèi)應(yīng)用文的形式在不斷變化，但是一般都是“換湯不換藥”，很多教材內(nèi)容都存在雷同現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性操作要求比較少，經(jīng)常是一些行政機(jī)關(guān)的例文，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中，規(guī)定的公文有幾十種，但是決議、公告等實(shí)際性的公務(wù)活動(dòng)，學(xué)生卻很少見(jiàn)到，制約了學(xué)生的發(fā)展。

1.3 教學(xué)方法比較單一

從現(xiàn)階段應(yīng)用文寫作教學(xué)的大綱可以看出，教學(xué)模式主要根據(jù)特點(diǎn)、種類、格式和例題導(dǎo)入教學(xué)。教學(xué)中，教師經(jīng)常使用滿堂灌的教學(xué)方法，缺少了師生之間的互動(dòng)。教師雖然教的多，但是學(xué)生練得較少，給學(xué)生的應(yīng)用文寫作帶來(lái)了很多問(wèn)題，使得寫作水平得不到提高。應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果教師在教學(xué)中，只對(duì)學(xué)生講述理論知識(shí)，很難提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，不能取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題上，根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)教學(xué)方法，綜合全面的訓(xùn)練學(xué)生。

1.4 學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重視性不夠

很多學(xué)生在應(yīng)用文寫作時(shí)，經(jīng)常存在急功近利的思想，對(duì)學(xué)習(xí)的意義不能正確理解。一方面，很多學(xué)生覺(jué)得自己之后不會(huì)從事文秘類工作，覺(jué)得不用學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作，又或者認(rèn)為以后從事的工作不需要應(yīng)用文寫作，只是簡(jiǎn)單認(rèn)為，學(xué)好本專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)才是重點(diǎn)。另一方面，由于受網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的影響，教師布置的很多應(yīng)用文寫作，學(xué)生都是從網(wǎng)上下載，稍微加工便完成任務(wù)。這種思想認(rèn)識(shí)的缺陷，對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作的進(jìn)展造成了很大影響。

2. 對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的建議和思考

2.1 挖掘應(yīng)用文優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣

蘇聯(lián)的某位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何具有智力參與的學(xué)習(xí)，都必須將興趣作為前提?！睉?yīng)用文寫作，雖然不能直觀的帶給學(xué)生視覺(jué)美的享受，但是在朗誦散文的過(guò)程中，可以帶給學(xué)生一定的審美體驗(yàn)。文學(xué)作品的美主要展現(xiàn)在表達(dá)、修辭、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面。好的應(yīng)用文會(huì)在語(yǔ)言應(yīng)用上仔細(xì)揣摩，反復(fù)推敲，實(shí)現(xiàn)理智和情感、生動(dòng)和形象、典雅和通俗的結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以使用一些代表性的佳作吸引學(xué)生。例如，選取馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》讓學(xué)生體會(huì)演講的魅力，在引用佳作的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫作產(chǎn)生興趣。

2.2 利用實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取一些學(xué)生實(shí)用的應(yīng)用文寫作，啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重視。例如，學(xué)生有事需要請(qǐng)假，教師可以讓學(xué)生使用規(guī)范性的寫作格式書寫請(qǐng)假條;申請(qǐng)助學(xué)金時(shí)，也可以讓學(xué)生按照規(guī)定的格式進(jìn)行書寫，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的審視下才能過(guò)關(guān);在畢業(yè)生畢業(yè)之前，要求學(xué)生必須交上一份格式內(nèi)容正確的論文書寫，在教師的嚴(yán)格查閱下，才能畢業(yè)。利用這些和學(xué)生相關(guān)的實(shí)例，可以讓學(xué)生重視應(yīng)用文寫作，提高學(xué)習(xí)的自主性。

2.3 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的特點(diǎn)教育

應(yīng)用文學(xué)習(xí)的主要目的是滿足人們的需求，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，很多應(yīng)用文都已經(jīng)被社會(huì)淘汰。例如，在信息時(shí)代的到來(lái)下，書信逐漸被人們所淡忘，取而代之的是微信、QQ、電子郵件等聯(lián)系方式;很多生活中常用的申請(qǐng)書、介紹信等都能在網(wǎng)絡(luò)中找到，只需簡(jiǎn)單的改動(dòng)就可以。在信息化的影響下，一些合同書、策劃方案、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書也應(yīng)運(yùn)而生，與人們的生活具有很大聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該將符合學(xué)生發(fā)展的新穎寫作形式教給學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

2.4 加強(qiáng)基本功練習(xí)

應(yīng)用文在寫作時(shí)，不需要具有一定的藝術(shù)美和文學(xué)美。應(yīng)用文的寫作應(yīng)該按照具體的規(guī)定實(shí)施，在保證文章內(nèi)容通順的前提下，做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)單、平實(shí);對(duì)近義詞的使用仔細(xì)辨別;語(yǔ)句不能含糊，不能出現(xiàn)歧義現(xiàn)象;對(duì)標(biāo)點(diǎn)符合、時(shí)間和數(shù)字要合理運(yùn)用;加強(qiáng)基礎(chǔ)功練習(xí)，用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待寫作。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文主要對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出挖掘應(yīng)用文優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣，利用實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的特點(diǎn)教育，加強(qiáng)基本功練習(xí)的幾點(diǎn)措施，希望可以對(duì)應(yīng)用文寫作水平的提升提供借鑒。

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