摘 要：中職學(xué)校師資團隊里的一個首要條件就是教師繼續(xù)教育，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，專職技能人才大量缺乏，因此中職教育在國家經(jīng)濟發(fā)展中有著非常重要的作用，所以中職教師繼續(xù)教育也具有了重要意義。如今中職學(xué)校教師繼續(xù)教育還有許多的漏洞，我們應(yīng)該逐一的進行解決。

關(guān)鍵詞：中職教師；繼續(xù)教育；對策

現(xiàn)如今我們的社會正在飛速的發(fā)展中，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，高素質(zhì)的勞動者被大量的需求著，因此社會發(fā)展的同時也對中職教育提出了更高的要求，中職教育也因此面臨著機遇和生存壓力的挑戰(zhàn)。在如此壓力下許多中職學(xué)校也暴露出自身的缺點，如生源不足，教師不求進步，教學(xué)內(nèi)容陳舊，技術(shù)能力低，師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)不合理等等問題都浮出水面。

一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要條件就是師資力量，而中職教師繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)和水平的重要條件和方式。因此強化中職教師繼續(xù)教育可以促進我們國家中職教育發(fā)展。

一、什么是中職教師以及教師繼續(xù)教育的定義

中職教師是“指在中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程教學(xué)以及專業(yè)實現(xiàn)指導(dǎo)教師?！?/p>

教師繼續(xù)教育是“指對已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職教師進行的教育活動，是在教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展。”

二、中職教師繼續(xù)教育的重要性

由于社會的飛速發(fā)展和經(jīng)濟的快速增長，企業(yè)公司對員工的選擇更加挑剔，在選擇人才上要求也越來越高，因此中職教育更顯得尤為重要。中職教育應(yīng)該具有突出專業(yè)、實用、前衛(wèi)等特點。讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在對口的專業(yè)崗位上熟練的工作同時還能夠適應(yīng)和快速掌握新的技術(shù)。中職學(xué)校也會根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對于新出現(xiàn)的技術(shù)進行相關(guān)的專業(yè)課程調(diào)整，因此中職教師也要不斷的掌握新的專業(yè)技術(shù)。由此可以看出強化中職教師繼續(xù)教育是經(jīng)濟發(fā)展的必要條件。

三、中職教師繼續(xù)教育的狀況

（一）缺少實用性

如今很多中職學(xué)校對于中職教師繼續(xù)教育缺少實用性，繼續(xù)教育的內(nèi)容老舊。一般都只是培訓(xùn)教學(xué)方法，學(xué)生心理學(xué)或提高教師的學(xué)歷，而并沒有進行專業(yè)技術(shù)更新教育。一般都是不分專業(yè)的進行統(tǒng)一培訓(xùn)，完全沒有針對各專業(yè)教師進行分專業(yè)的繼續(xù)教育。無法滿足當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）缺少可行性

許多學(xué)校對于中職教師繼續(xù)教育缺少可行性，模式隨然豐富多彩但是卻不能將其真正的優(yōu)勢發(fā)揮出來。因此使許多教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)成為了有名無實的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。打擊了中職教師參加繼續(xù)教育的積極性。

（三）缺少管理

截止到現(xiàn)在，許多中職學(xué)校對于中職教師繼續(xù)教育的管理不夠，沒有一個長久的計劃讓中職教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)。并且在教師繼續(xù)教育的過程中無人對其進行監(jiān)督管理，這使繼續(xù)教育效果大打折扣[1]。

（四）缺少科學(xué)性

目前，對于中職教師繼續(xù)教育的結(jié)果的考察方式過于陳舊，考察結(jié)果不能反應(yīng)出教師參加繼續(xù)教育后的真實成績和效果，缺少科學(xué)性的評價標(biāo)準(zhǔn)和模式，甚至有些教師從心里上就沒有重視繼續(xù)教育的培訓(xùn)。失去了繼續(xù)教育的意義。

四、中職教師的局限性

根據(jù)調(diào)查顯示，中職學(xué)校相較于高中學(xué)校沒有升學(xué)率等的要求，在考試上相當(dāng)?shù)牟粐?yán)謹(jǐn)，中職教師也因此養(yǎng)成懶惰的毛病，對于中職繼續(xù)教育也沒有很強的積極性和熱情[2]。

五、中職教師繼續(xù)教育的對策

（一）重視中職教師繼續(xù)教育

我們應(yīng)該呼吁有關(guān)部門高度重視中職學(xué)校中職教師的團隊組建。中職教師的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平是學(xué)生學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時也是未來勞動者素質(zhì)和專業(yè)技能的體現(xiàn)，直接關(guān)系到我國的經(jīng)濟發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示我國在強化中職學(xué)校師資力量方面運用了很多方式，但是我國中職教育晚于其他發(fā)達國家，在師資數(shù)量、專業(yè)類型、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等一些方面存在缺陷，所以強化中職教師建設(shè)是非常重要的事情，應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視。

在我國，很多中職教師都是畢業(yè)后直接任教中職學(xué)校，在經(jīng)驗上缺少實踐。我們應(yīng)該與企業(yè)進行合作，成立培訓(xùn)基地，讓中職教師在培訓(xùn)基地中得到實踐，在實踐中得到寶貴的經(jīng)驗。尤其注重的是新晉教師，為了讓新晉教師能夠更好更快的掌握生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)最先進的生產(chǎn)技術(shù)，能夠把最先進的技術(shù)教受給學(xué)生。同時學(xué)校也可以聘請企業(yè)里優(yōu)秀的技師作教師，為學(xué)生們提供經(jīng)驗。真正的將教學(xué)與實踐相結(jié)合。

（二）強化中職學(xué)校教師的建設(shè)

想要發(fā)展中職教育就要有強大的師資團隊，教師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，教師素質(zhì)越高教學(xué)質(zhì)量越高。把強化中職教師的素質(zhì)作為強化師資力量的首要任務(wù)。

中職教師的再培訓(xùn)不能運用普通教師的繼續(xù)教育方式，要根據(jù)中職教師的特點制定一套適用其自身的繼續(xù)教育方式。相關(guān)部門要根據(jù)當(dāng)?shù)刂新毥處煹奶攸c和需要，運用不同的模式，結(jié)合當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校的特色，建立符合當(dāng)?shù)匦蝿莸呐嘤?xùn)基地。將理論與實踐相結(jié)合。

（三）增強中職教師的素質(zhì)

在傳統(tǒng)老舊的觀念影響下，許多人用有色眼鏡看待中職教育，很多中職學(xué)校存在生源數(shù)量少，質(zhì)量不高等問題，因此教師在教學(xué)上不是一帆風(fēng)順的。我們更不能因為這樣的條件就降低對中職教師的要求，此外我們還讓教師全面推行素質(zhì)教育，因材施教的同時注重自身素質(zhì)的提高。

（四）建造獎勵機制

建立一個獎勵機制，對愛崗敬業(yè)的教師進行表彰，建立和完善考核制度。學(xué)校要對勇于創(chuàng)新，積極向上的教師進行鼓勵和獎勵。為教師提供公平、公開、公正的平臺。由于社會的發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，對教師的要求也越來越高。因此對專業(yè)帶動者進行大力宣傳是一個重要的手段。

學(xué)校可以借鑒醫(yī)院宣傳名醫(yī)的模式，將教師的資料以及他的專業(yè)特長展示給社會大眾，其側(cè)重點是大力宣傳優(yōu)秀教師帶頭人，樹立良好的教師形象，同時可以轉(zhuǎn)變中職在一些社會大眾心中不良的印象。

創(chuàng)建鼓勵機制，實際是通過創(chuàng)建和不斷的完善教師教育機制來激發(fā)教師的積極性，從而促進教師主動學(xué)習(xí)主動繼續(xù)教育。

（五）增加繼續(xù)教育的實用性

在以后的經(jīng)濟發(fā)展中，會更嚴(yán)格要求中職教師，作為中職教師要做到知識結(jié)構(gòu)的多元化，因此繼續(xù)教育也要滿足多元化的要求。因為繼續(xù)教育的教師需要的不同所以教師繼續(xù)教育要根據(jù)教師的需求進行選擇，內(nèi)容要有實用性才能滿足日益增長的經(jīng)濟發(fā)展。

（六）提高繼續(xù)教育成果

教師繼續(xù)教育的管理制度、培養(yǎng)計劃、監(jiān)督管理評價體制等很多方面都影響到中職教師的繼續(xù)教育。為了提高教師繼續(xù)教育的成果，我們可以不斷強化和完善教師繼續(xù)教育的管理制度，創(chuàng)立合理的監(jiān)管體制，使之能夠規(guī)范合理的對教師繼續(xù)教育進行管理方式。保證教師繼續(xù)教育可以有更好的成果。

中職教師的繼續(xù)教育是提高中職教師素質(zhì)和技能的一個關(guān)鍵，也是增強中職學(xué)校師資力量的重要方式。中職教師繼續(xù)教育是一名教師發(fā)展專業(yè)的基本手段。在經(jīng)濟發(fā)展中中職教育的成長同樣面對著機遇和挑戰(zhàn)。一方面，面臨著適者生存的市場經(jīng)濟選擇，另一方還受到如生源數(shù)量少等問題的困擾。

以企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合的模式為重點，強化中職教師的實踐體驗，掌握生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)為一線的崗位，這樣教師可以通過社會實踐有針對性的更新教學(xué)內(nèi)容，針對企業(yè)的要求有著重點的對學(xué)生進行培訓(xùn)。另外要最大限度的利用學(xué)校的資源，在解決各種各樣不同問題的同時積累出豐富的經(jīng)驗，提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

六、結(jié)束語

要想真正的進行教師繼續(xù)教育就必須要滿足教師的物質(zhì)和精神要求，切實的提高教師繼續(xù)教育的積極性，盡最大的努力提供物力和人力，完善和健全教師繼續(xù)教育的相關(guān)制度，從而促進繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。此外要根據(jù)實際情況制定適合本地區(qū)的繼續(xù)教育的模式和方法，切不可照搬照抄。

總之，在我國中職教育的發(fā)展中遇到的重要問題是提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)，而中職教師繼續(xù)教育受到多種條件制約，如環(huán)境和教師自身。中職教師繼續(xù)教育是一項艱巨的項目，其本身的內(nèi)涵也十分的豐富。

參考文獻：

[1]邊志賢，熊才平，楊文正等.網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育學(xué)分考評體系的數(shù)學(xué)模型與仿真[J].中國電化教育，2013 （11）：60-65.

[2]吳旭君.教師繼續(xù)教育課程的現(xiàn)狀、問題及對策——以中學(xué)理科教師調(diào)查結(jié)果為例[J].教育探索，2013，（1）：40-41.

[3]唐秋姍，陳俊國，羅萍等.科技期刊英文編輯繼續(xù)教育存在的問題及對策[J].中國科技期刊研究，2014，25（12）：1539-1542.

作者簡介：李曉龍（1982–），男，河北寧晉人，講師，研究方向：職業(yè)教育、計算機應(yīng)用。