尤興廣　王翠芳

中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0111-01

《語文課程標(biāo)準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)。”因此，語文作業(yè)的布置要體現(xiàn)個性化。“工欲善其事，必先利其器”，教師在備課時就精心設(shè)計出個性化的作業(yè)，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的提升，在落實好減負的同時提升學(xué)習(xí)效率。這樣，既可豐富課堂內(nèi)容，又使大家學(xué)得開心，而且對孩子以后的成長都是大有裨益的。

一、講究趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究意識

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！迸d趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，富有情境的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂趣。比如語文教學(xué)中，在學(xué)完《福樓拜家的星期天》之后，為了讓學(xué)生進一步掌握傳神的外貌描寫的方法，可以布置學(xué)生對教師的肖像進行描寫，要求每個學(xué)生只要針對老師肖像的一個點進行充分地描寫和刻畫。這樣的作業(yè)形式新穎，生動有趣，學(xué)生完成起來就有了動力，效果也更好。

二、體現(xiàn)層次性，關(guān)注不同學(xué)生

實踐中，我們充分認識到作業(yè)設(shè)計的個性化是以層次性為基礎(chǔ)的，這樣才能真正實現(xiàn)因材施教。針對不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺。精選習(xí)題，精心設(shè)計，作業(yè)適量，難易適中。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況，免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時間，以此嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達到更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。

三、注重實踐性，鍛煉多種能力

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)注重實踐性。在上完課文《看云識天氣》之后，學(xué)生對于云彩與天氣的關(guān)系很感興趣，老師就讓學(xué)生做“天氣預(yù)報員”，根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。學(xué)生通過觀察、記錄、推測、交流、展示及驗證等親身活動，體驗課文知識的真實性。不但加深了學(xué)生對課本知識的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實踐能力，起到“一石三鳥”的作用。

四、關(guān)注人文性，滲透情感教育

初中階段處于“心理性斷乳期”，學(xué)生反叛心理強，與父母的交往中容易出現(xiàn)代溝，產(chǎn)生沖突。針對這一心理特征，可設(shè)計相關(guān)的作業(yè)，為學(xué)生與家長搭建溝通的橋梁，引導(dǎo)孩子尊重父母，也使父母了解孩子。例如，胡適《我的母親》一文，表達了作者對母親深切的懷念，在課堂教學(xué)后，可以設(shè)計下面的作業(yè)：（1）課外閱讀同題材作品，如老舍和朱德的《我的母親》，加深學(xué)生對母親的感情。（2）給自己的媽媽寫一封信，和媽媽說一些平日不敢說的心里話。（3）在母親節(jié)這一天把信交給媽媽，觀察媽媽的變化，寫成一篇文章。這次作業(yè)的設(shè)計，有閱讀和作文教學(xué)方面的考慮，但更多的是教會學(xué)生如何做人，讓學(xué)生重視溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會感恩。

五、體現(xiàn)綜合性，促進合作交流

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。如學(xué)完了朱自清的《春》，讓學(xué)生分工合作搜集有關(guān)四季的素材，分類加工整理，自己編輯一份刊物。同學(xué)們有的負責(zé)搜集資料，有的負責(zé)編輯，有的負責(zé)美工，還有的負責(zé)書寫，大家各司其職，共同品嘗成功的喜悅。

“教者有心，學(xué)者得益?！闭Z文教師要以新課程標(biāo)準精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計個性化的作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（責(zé)任編輯 曾 卉）