田光蘭

摘 要 長期以來，學(xué)困生都是一個讓任課教師頭疼的“老大難”問題，幾乎每個班級中都存在，或多或少。這類學(xué)生直接影響教師的教學(xué)成果和班級的總體成績。隨著新課程改革的進(jìn)行，新的教學(xué)理念逐步走入課堂，要求每一個學(xué)生都要參與到教學(xué)中來，我們不可能再像以往一樣，把這些學(xué)生排除在外，所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)比以前更加艱巨，工作量更大。 作為老師要主動接近他們，了解他們，用溫暖、愛心去滋潤他們的心，挖掘他們“閃光點”，樹立自信的風(fēng)帆，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們快樂、健康成長。

關(guān)鍵詞 愛心 興趣 閃光點 信心

中圖分類號： G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0101-02

當(dāng)前，我國的教育工作已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。因此，學(xué)生無論是好與差，都要盡心盡職去培養(yǎng)，不求人人成才，但求個個都成為社會有所作為的人。這是我們每個老師都應(yīng)有所體會、明確的教育理念。用一個很小的數(shù)目試算，按每個班三、兩個學(xué)困生統(tǒng)計，全國的學(xué)困生人數(shù)是非常驚人的。如果得不到很好的教育、轉(zhuǎn)化，對今后整個社會現(xiàn)代化建設(shè)就會產(chǎn)生很大的不良影響。那么，如何去提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，使其不斷的獲得成功，從而產(chǎn)生會心的微笑呢？

一、了解、研究學(xué)困生

俄國教育家烏申斯基所說：“如果教師想各方面教育人，那么他（她）應(yīng)該從各方面首先了解人。”因此，作為一名教師，都應(yīng)全面去了解整個班的學(xué)生的各個方面情況，特別是學(xué)困生，更要主動接近他們，用老師的溫暖、體貼和關(guān)愛去滋潤他們的心。個別談心，諄諄誘導(dǎo)，了解他們內(nèi)心的真實思想，總結(jié)他們的思想動向、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、能力特長、家庭情況、最信任誰的具體情況，以便有利于對他們進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和教育，幫助他們“醫(yī)治”長期的心靈創(chuàng)傷。

造成學(xué)困生的原因錯綜復(fù)雜，據(jù)本人多年了解體會，可分為智力因素和非智力因素兩方面。第一方面的主要原因主要有：思維比較遲鈍、凌亂，概括能力較低，感知粗略籠統(tǒng)、知覺選擇性較差，注意力集中的時間較短，記憶速度較慢，語言表達(dá)能力不強等等。所以理解和掌握知識特別慢，理解、掌握、應(yīng)用一些抽象的概念更為明顯，今天講，明天就會忘記。第二方面的主要原因是：有的學(xué)生跟隨父母打工居無定所地就讀，缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和方向，對學(xué)習(xí)知識不感興趣，學(xué)習(xí)被動應(yīng)付，態(tài)度馬虎，紀(jì)律松懈，缺乏毅力，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未掌握正確學(xué)習(xí)的方法。有的學(xué)生個性好動貪玩，常常受到教師的訓(xùn)導(dǎo)，產(chǎn)生抵觸情緒，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度；有的學(xué)生個性孤獨、膽小，對老師、對回答問題有畏懼的心理等等。從而導(dǎo)致學(xué)困生的基礎(chǔ)知識差，知識缺漏多，學(xué)習(xí)缺乏信心，不求甚解，自尊而得不到人尊，想勝而不能勝，自卑感重等特點。以上的分析是造就部分情況而言，各個學(xué)困生的具體情況還會有個別不同程度的差異。作為教師就要深入去了解，摸清真實情況，采取更好相應(yīng)的教育及教育措施，才能更有效地促進(jìn)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

二、多表揚，使學(xué)困生的臉上多一點微笑

當(dāng)今的學(xué)生，特別是學(xué)困生，他們自尊心都很強，愛面子，往往還有逆反心理，他們最懼怕受到老師的批評和訓(xùn)斥，他們往往產(chǎn)生對立情緒，今日講，明天照樣，甚至更突出。因此，我們在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，應(yīng)盡量避免傷害學(xué)生的自尊心，多挖掘他們的“閃光點”。并能對其進(jìn)行及時、正確的肯定和表揚，使其能微笑地期待著更美好的明天。

三、重樹信心，逐漸提高成就

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立必勝的信心。學(xué)困生之所以不討人喜歡，主要是各科成績低，他們常常感到成績跟不上，認(rèn)為自己前途渺茫，無可救藥，對學(xué)習(xí)沒有興趣，內(nèi)心充滿了挫折感，這樣就導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而產(chǎn)生偏離一般學(xué)生角色的消極行為，其行為又導(dǎo)致成績進(jìn)一步落后，并最終形成惡性循環(huán)。外國教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們對前途的希望?！币朕D(zhuǎn)化學(xué)困生，就一定要重新樹立他們自己的信心，善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們的積極因素，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們內(nèi)心深處“閃光點”的希望之火。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中常常受到訓(xùn)斥、嘲笑，形成一種自卑感，對外來的教育和幫助，常常保持沉默、回避甚至抵觸的態(tài)度，作為教師應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：和學(xué)困生談話時，要對他們充滿希望和信心，使他們消除顧慮或克服相對立、消極的態(tài)度。給學(xué)困生補課或輔導(dǎo)時，要和藹、誠心地引導(dǎo)啟發(fā)，使老師的愛和期望給他們以感染和鼓舞、誘發(fā)他們努力向上的學(xué)習(xí)熱潮。同時，經(jīng)常要細(xì)心地觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的每一點進(jìn)步，予以肯定和表揚，有時還可以根據(jù)學(xué)困生的水平，給一些有意識的問題讓他們經(jīng)過自己的努力獲得成績，使之克服自卑心理，增強學(xué)習(xí)信心。

2.確立小目標(biāo)，多方面教育。確立學(xué)困生的小目標(biāo)，不要急于求成和一刀切，應(yīng)分清遠(yuǎn)近、輕重目標(biāo)，增多小臺階，小步子走路的辦法，使學(xué)困生慢慢地一步一步地走，在每步中都能領(lǐng)會到成功的喜悅。如：在用一字開花識字時，第一步讓學(xué)困生先找出自己認(rèn)識的字進(jìn)行認(rèn)字；第二步讓學(xué)困生在新認(rèn)識的字里找到與認(rèn)識字里有異的地方。這樣，就能分開學(xué)困生的難度，使其不斷地獲得成功，更能達(dá)到了我們教師教學(xué)的目的、要求。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)轉(zhuǎn)變反復(fù)時，要耐心地進(jìn)行教育，同時還應(yīng)做深入細(xì)致的家訪工作，爭取家長的協(xié)助配合，提倡同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的重要作用。

3.改進(jìn)教法，創(chuàng)新條件，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名教師，要多學(xué)習(xí)各種教學(xué)教育理論，多向有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師取經(jīng)，虛心求教，并要到課堂上去認(rèn)真聽課，真真正正地學(xué)習(xí)他們在課堂教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗。備課時，要多為學(xué)困生著想，上課時，盡量給他們創(chuàng)造一些回答問題和板演習(xí)題的機(jī)會。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時，對學(xué)困生應(yīng)優(yōu)先看練習(xí)、優(yōu)先輔導(dǎo)，特別是在學(xué)困生完成練習(xí)中遇到困難，迫切希望有人幫助時，及時給予幫助，在他們產(chǎn)生錯誤前幫助排除障礙，其效果比課后補課更為顯著。實踐表明，堅持當(dāng)堂當(dāng)日鞏固，就能有效地防止學(xué)困生日益落后，才有可能逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績。

4.合理安排，逐步彌補知識缺陷。根據(jù)本班學(xué)困生的特點，彌補知識缺陷的工作應(yīng)有詳細(xì)的計劃和安排，宜分散忌集中和急需先補、重點詳補，利用一定的課外時間給他們補一些基礎(chǔ)知識外，對一些應(yīng)掌握而未能掌握好的知識則分散到各章節(jié)的教學(xué)中去補，妨礙學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)容先補，有些尚未理解的知識穿插在有關(guān)的新課中補，有些初步理解了但未能形成熟練技能的知識，結(jié)合新課后的練習(xí)去補，有些容易混淆的知識在比較運用時補，選擇逐步補上以前欠缺的知識，便于潛力生接受、消化。

（責(zé)任編輯 全 玲）