羅惠華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0038-02

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，很多語文教學(xué)研究工作者及語文教師越來越清楚地認識到聽話、說話教學(xué)在提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展中的重要地位，在教學(xué)實踐中取得了可喜的成績。但發(fā)展并不平衡，教學(xué)中“重讀寫，輕聽說”的現(xiàn)象尚未從根本上得到改善。

一、聽話、說話教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要。長期以來，重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象普遍存在，這是一種片面的認識，是語文教學(xué)質(zhì)量不高的原因，這除了受傳統(tǒng)影響、應(yīng)試教育影響等外部因素干擾外，還因為對聽說讀寫的內(nèi)在關(guān)系不甚清楚，因而把聽說讀寫割裂開來，疏于聽說，多在讀寫上下功夫，其結(jié)果是事半功倍，教學(xué)效率不高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)的需要。聽話、說話能力是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必備的能力，用處極為廣泛，幾乎人人每天都離不開聽話、說話。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人們的各種交往活動中，聽話和說話占有越來越重要的地位。因此，抓緊、抓好學(xué)生聽說訓(xùn)練，使他們具備一定的聽說能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，有利于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。聽人說話，要理解內(nèi)容、抓住要點，離不開思維活動；要清楚明白地表達自己的意思，不僅要想清楚說些什么，還要組織好語言，這些都離不開思維。所以，聽說訓(xùn)練的過程，也就是思維訓(xùn)練的過程，口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力，這就必然促進思維靈敏性、準確性的發(fā)展。

二、聽話、說話要貫穿于語文教學(xué)的全過程

在課堂教學(xué)中聽說訓(xùn)練的方式方法很多，下面主要介紹幾個方面。

（一）看圖說話教學(xué)

第一，選圖要貼近生活，要有情趣，能激起學(xué)生的觀察興趣，引發(fā)他們說話的愿望。

第二，教給學(xué)生看圖的方法，訓(xùn)練思維的條理性。

第三，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

例如在實際教學(xué)過程中可以這樣進行：

1.初步說話，揭示課題

（1）今天咱們一起上一節(jié)“看圖寫話”課，看大家都笑瞇瞇的，說明你們很高興，老師也很高興。

（2）你們喜歡看電視嗎？一般都是什么時候看電視？

2.引導(dǎo)看圖，練習(xí)說話

電視熒屏上貼上第一幅圖。

（1）電視上演的是什么節(jié)目？

（2）誰能說說前面是誰？后面還有誰？（按順序說）

進入第二幅圖。

（1）誰和誰在干什么？

（2）他們在什么地方？

（3）什么時間，在什么地方干什么？

（4）“電視”播放的是什么節(jié)目？

（5）哪位同學(xué)能連起來說一說？（由易到難，訓(xùn)練說一段話）

3.變換畫面

要求學(xué)生依次說出播放的是什么節(jié)目，你喜不喜歡，為什么。以此強化學(xué)生說一段話的能力。

（二）觀察說話

第一，注意訓(xùn)練前要根據(jù)觀察的對象，提出明確要求，在觀察中對要觀察的重點要給以提示，加以指導(dǎo)。

第二，觀察后要圍繞話題放手讓學(xué)生用自己的話進行表達。

如：老師在課上讓學(xué)生觀察一只小白兔來練習(xí)說話。按由整體到部分再到整體的順序，先說樣子、毛色，再說頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色，然后說尾巴、四肢等外形特證，最后說生活習(xí)性。經(jīng)過這一過程的觀察說話，多數(shù)同學(xué)都說喜歡這只小兔子，有的還說真想把它抱回家。有的說不喜歡它的眼睛紅紅的，好像在哭。最后老師總結(jié)告訴學(xué)生對事物有各種不同看法，怎么想就怎么說。

（三）創(chuàng)設(shè)情境說話

設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，引起說話動機，如模擬購物、打電話、接待客人、在列車上等等，然后根據(jù)環(huán)境聯(lián)系聽說。這種形式的訓(xùn)練能引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象空間。

例如：我們創(chuàng)設(shè)這樣的情景引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：課外學(xué)習(xí)小組中，有兩個同學(xué)正在寫作業(yè)，寫著寫著，其中一人眉頭緊鎖，一手捂著肚子。另一個同看見了這一情景，雙方展開了對話：

甲：“你怎么了？”

乙：“肚子有點痛?！?/p>

甲：“去醫(yī)院看看吧”。

乙：“不用，一會就好了?！?/p>

乙呈現(xiàn)越來越難受的樣子。甲不由分說，背起乙走出了教室。

依據(jù)這情景，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面去展開想象：

第一，要求學(xué)生想象事情發(fā)生的時間、地點及原因。

第二，根據(jù)人物的語氣、神態(tài)、動作、表情，想象他們各自是怎么想的。

第三，想象事情的結(jié)果會怎樣。

討論這三個問題時，學(xué)生的思路就十分開闊了。這樣創(chuàng)設(shè)更良好的聽說環(huán)境，去熏陶、影響學(xué)生，使他們在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)聽話、練習(xí)說話，就能促進學(xué)生聽說能力的提高和良好語言習(xí)慣的的形成。

（四）討論、辯論

這種形式的聽說訓(xùn)練，話題可由教師提出，也可由學(xué)生通過討論之后提出。而提供的話題，也應(yīng)該是在日常生活中學(xué)生所熟悉的人或事，并且是有討論和辯論價值的。之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，發(fā)表意見，通過討論或辯論得出正確的認識。而這種訓(xùn)練，對學(xué)生的認識能力和思維能力的要求都比較高，因此，大多在中高年級進行。專門組織的討論、辯論，教師可以預(yù)先布置好題目，使學(xué)生有所準備，如查閱有關(guān)資料，向別人請教等，這樣可以提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)該適時提醒學(xué)生注意禮貌用語，糾正不適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和姿勢。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽話、說話的能力，有多方面的意義，它不僅是生活的需要，發(fā)展思維的需要，也是完成語文小學(xué)教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生素質(zhì)的需要。我們要充分利用母語的條件，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來社會發(fā)展的需要。

（責(zé)任編輯 曾 卉）