樊勇

【摘 要】高中化學是一門理論教學與實驗教學相結(jié)合的基礎學科，也是高中教育階段學生必修的提高學生科學知識的基礎課程，所以在高中化學實驗教學過程中教師應該積極探索創(chuàng)新的有效的教學方法，激發(fā)學生學習化學實驗的興趣與主動性，促進學生探究學習習慣的養(yǎng)成，提高學生運用化學知識能力與實際操作的能力，本文主要針對高中化學實驗教學中存在的問題與解決對策進行探討。

【關鍵詞】高中化學；實驗問題；對策

化學是一門以實驗為基礎的科目，化學實驗不僅可以使學生更容易的掌握知識，還能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐操作能力。在高中化學教學中需要發(fā)揮實驗教學的重要作用，強調(diào)實驗的創(chuàng)新和探索，規(guī)范實驗內(nèi)容及實驗設備。然而，隨著新課程改革的深入，化學實驗教學的重要性并沒有得到更好的關注，有許多學校甚至還弱化了這門課程的內(nèi)容安排。對此，我們必須認真研究當前高中化學實驗教學中存在的突出問題，尋找到解決問題的對策。

一、化學實驗教學存在的問題

盡管實驗教學能給化學教學帶來事半功倍的作用，但是不可否認，目前的實驗教學，尤其是偏遠地區(qū)的化學實驗教學，還存在著不少缺陷和問題。

1.教師的引導不夠

由于傳統(tǒng)的滿堂灌式教學方式一直沒能得到徹底地轉(zhuǎn)變，陳舊的教學方式讓學生即使在實驗課上也要聽老師一人嘮叨半天，厭學情緒可想而知。很多化學教師由于保持著一直以來的教學習慣，知識儲備沒有及時更新，對新教材中的實踐交流、實驗探究部分都教得力不從心，以致淡化了實驗教學，學生面對這樣的教學自然不能給予充分的信任，哪里來的教學效果呢？當教師一次次取消分組實驗，甚至用多媒體視頻代替演示實驗，學生的想象力和創(chuàng)造力也在無形中被剝奪了。

2.化學實驗資源的不足

與新課程對化學學科實驗資源的標準，很多學校遠達不到要求。比如實驗室的數(shù)量少、實驗老師少、實驗設備簡陋，還有實驗時間安排不夠、實驗室管理不規(guī)范、實驗儀器的維護不科學、化學試劑藥品的浪費，等等。這些不一而足的現(xiàn)實問題都阻礙著實驗教學的進一步開展，抑制了新課程實施的步伐。眾所周知，新的課程標準要求讓學生進行研究型的學習，通過對課題的探究，培養(yǎng)他們的綜合能力。這就需要不同的多樣化設備儀器來滿足不同學生的課題探究，原先只是教師演示用用的有限教學儀器已經(jīng)無法滿足新課程下學生的拓展性學習了。再用這些應該淘汰的設備去進行實驗教學，自然無法引起學生的興趣，難以完成課改的要求。

3.實驗教學目的不明確，教學理念落后

高中化學實驗應當包涵高中化學教學大綱中的所有內(nèi)容，同時也應該將其單獨提出。也就是說，應將高中化學實驗部分作為高中化學教學的前提，先進行實驗，再以實驗為基礎對書本上的內(nèi)容以及實驗過程中的問題進行探究講解，而不是把實驗看做應付高考的一部分，只要求學生了解其原理、步驟，不必懂得如何操作。

4.實驗內(nèi)容較為淺顯

高中化學的實驗內(nèi)容基本上都是高中化學課本上的基礎實驗和常規(guī)實驗，大部分屬于操作驗證性的，實驗內(nèi)容較為簡單，僅僅按照書本上的操作步驟就可以完成。同時，實驗的時間過于短暫，沒有給學生以足夠的思考探究時間，因此難以提高學生的實驗能力。

5.教學方式方法單一，針對性不強

高中化學課的教學方式與其他學科基本相似，在教師對實驗邊做邊進行講解后，學生可以自己進行實驗操作。在這種“老師說，學生做”的單一教學模式下，基本上沒有師生對于這個實驗的各個方面進行討論、研究的時間，致使學生無法體會實驗中的奇妙和樂趣，降低了對實驗的學習興趣。

6.學生對實驗缺乏重視

在化學教學中，學生一直處于被動的位置，這是我們的教育這么多年來一直遺留的陋習。學生的主體地位被忽視，學習的主動性也收到壓制。這也與原本活潑的實驗過程被教師預演成一個靜止的結(jié)論有著密切的關系。當學生失去了一個可以自己從現(xiàn)象深入探討化學原理的機會時，他們對化學的興趣便會逐漸下降。固然老師都沒有對實驗教學加強重視，沒能在教學中加大實驗教學的比重，所以導致學生也對化學實驗也沒有興趣了。學生動手實驗的機會越來越小，還極易產(chǎn)生不良的實驗習慣、不規(guī)范的操作等埋下實驗安全的隱患等問題。

二、化學實驗教學改革策略

1.創(chuàng)設條件進行探究實驗

高中生還處于半成熟的成長狀態(tài)，還沒能掌握獨立的學習方法，也無法開啟自己的學習動機，所以教師需要在適當?shù)臅r機組織指導學生，讓他們多一些實驗體驗的機會，學會主動探究。由學生自己通過實驗來得出結(jié)論，會比從書本上得到的記憶更深刻。在實際實驗教學中，為了讓學生有更多的機會加強參與化學實驗的操作，可以通過學生自己來設計實驗完成實驗的方式進行教學。當學生一改往日在課本和習題冊上完成化學試劑的配比與分離，親身在實驗室通過儀器和實際的試劑動手完成自己設計的實驗，這個過程的知識深化必定加強了學生的參與積極性。通過翻閱課本教材、查找各種相關資料，說不定能找到一種比教材更簡便易行的好方法，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識就這樣慢慢地開拓出來，在實驗中打開思維去探究化學現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

2.嚴格要求實驗防患危險

化學實驗需要面對的都是瓶瓶罐罐的玻璃儀器，試劑也大都是易燃、易爆和腐蝕性的藥品，稍微不慎就會導致或重或輕的安全事故。所以，作為化學教師，我們要在實驗教學過程中及時發(fā)現(xiàn)并糾正不正確的實驗操作，規(guī)范每一個步驟，才能將危險防患于未然。比如學生一到實驗室就喜歡說話，往往一心兩用釀成事故。教師應該讓學生知道安靜是化學實驗室的基礎要求，在安靜的環(huán)境中實驗、思考，才能真正體驗到化學的快樂。其次，要引導學生樹立正確的實驗意識，比如及時清理儀器中的剩余溶液，藥品的取放要符合規(guī)范，形成正確的安全操作意識。這對學生優(yōu)良實驗品質(zhì)的培養(yǎng)有著良好的作用。

3.結(jié)合實際改進化學實驗

化學實驗中產(chǎn)生的諸如SO2、NO、H2S等有毒氣體以及實驗的廢液都是對環(huán)境的污染威脅。所以在實驗教學中，教師要盡可能的引導學生根據(jù)實際情況改進和改良實驗方法，減少有害物質(zhì)的排放的同時，又可以加強化學相關知識概念之間的聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新意識。還可以盡量減少實驗采用的劑量，盡可能用更少的物質(zhì)去完成更多的實驗，達到最大化利用率。教師要鼓勵學生通過實際生活的化學現(xiàn)象來提升實驗的關聯(lián)性，將理論聯(lián)系實踐，促進化學實驗教學的持續(xù)進行。

總而言之，化學實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分，新課程實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重。廣大的化學教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課程，提高認識，明確目標。圍繞實驗展開學習是中學化學教學特色的充分體現(xiàn)，化學實驗教學只要真正得到落實，對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產(chǎn)生積極的作用。

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