楊勇　宋世軍　羅錦鋒

如今，在多重因素的影響下，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，促使大量的本科畢業(yè)生考研，物理學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè)，畢業(yè)生考研的愿望更為強(qiáng)烈。通過(guò)調(diào)查走訪得知，學(xué)生考研對(duì)物理學(xué)專業(yè)教學(xué)有一定的積極影響，也有一些負(fù)面影響，本文將以安順學(xué)院為例，針對(duì)學(xué)生考研對(duì)物理學(xué)專業(yè)教學(xué)的影響，做一些討論分析。

一 正面影響

1 學(xué)生考研可進(jìn)一步促進(jìn)教師的教學(xué)責(zé)任感

教師的教學(xué)責(zé)任感是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面，學(xué)校必須高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師必須嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人[1]。之前，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師在備課、上課、批改作業(yè)等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中存在隨意性，致使部分學(xué)生聽課積極性不高。一些不良的教風(fēng)，不僅制約和影響教師自身素質(zhì)的提高，也在較大程度上縱容了不良學(xué)風(fēng)的滋長(zhǎng)漫延，致使學(xué)校教育教學(xué)受到影響。而考研學(xué)生對(duì)考研課程（比如力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等課程）的學(xué)習(xí)需求，可促進(jìn)教師課程授課水準(zhǔn)的提高，間接地提高了教師的授課質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生考研所需課程的授課過(guò)程中，需要教師有高度的責(zé)任感，更要有較高的教學(xué)水平，使得教師在教學(xué)工作中更加投入，不敢懈怠。在這個(gè)過(guò)程中，教師在無(wú)形中培養(yǎng)了自己的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[2]。因此，學(xué)生考研在一定程度上促進(jìn)了教師的教學(xué)責(zé)任感。

2 學(xué)生考研可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

針對(duì)學(xué)校存在的一些不良學(xué)風(fēng)，可在新生入校時(shí)，對(duì)其開展思想教育和個(gè)人成才教育的同時(shí)，也要深入持續(xù)開展考研動(dòng)員及經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)學(xué)生考研是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。要讓學(xué)生明白，考取研究生繼續(xù)深造，是其提升個(gè)人能力的最好方式之一。雖然這些是針對(duì)考研學(xué)生所做的工作，但是對(duì)非考研學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也起著潛移轉(zhuǎn)默化的作用，部分學(xué)生考研，可以帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，有助于整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。特別是針對(duì)個(gè)別因違紀(jì)行為而不能拿到學(xué)位證的學(xué)生，可告知他們，考研是其取得學(xué)位證最好的途徑之一?？佳袑W(xué)生的榜樣性作用可以給低年級(jí)學(xué)生很好的示范，可成為低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)目標(biāo)，對(duì)不愿意考研又或者癡于網(wǎng)絡(luò)、醉于戀愛的同學(xué)也是一種壓力，為了自己畢業(yè)后的工作和前途著想，就會(huì)跟著投入到學(xué)習(xí)的大軍之中?？佳袑W(xué)生的學(xué)習(xí)可促進(jìn)非考研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到好轉(zhuǎn)，可以減少逃課、玩游戲、考試作弊等現(xiàn)象的出現(xiàn)，有助于促進(jìn)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

學(xué)生選擇考研，是一種追求上進(jìn)的表現(xiàn)，同時(shí)必然會(huì)提高他們學(xué)習(xí)考研所需相關(guān)專業(yè)課程的認(rèn)真程度。教師們敬業(yè)的教學(xué)行為，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;考研學(xué)生的勤奮努力，在帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的教學(xué)責(zé)任感。以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)，二者可相互促進(jìn)。

二 負(fù)面影響

考研人數(shù)逐年遞增，隨之而來(lái)的考研與日常教學(xué)間矛盾日益突出，雖然我們不可忽視研究生招生及考研本身的積極意義，但也應(yīng)該看到考研對(duì)高校本科教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

1 對(duì)本科教學(xué)體系產(chǎn)生的負(fù)面影響

由于一些學(xué)生將考研作為自己的目標(biāo)，會(huì)從大二或大三就開始為考研做準(zhǔn)備，甚至將整個(gè)大學(xué)階段用于考研的復(fù)習(xí)備考，這樣的學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段后必然暴露出知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新性不足等缺點(diǎn)[3]。本科階段的課程是專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的最重要階段，部分大學(xué)生為了考研而淡化對(duì)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)應(yīng)付。

由于片面地進(jìn)行復(fù)習(xí)考研課程，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。安順學(xué)院物理學(xué)專業(yè)是師范性質(zhì)的專業(yè)，因此教學(xué)計(jì)劃在注重基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更是師范專業(yè)必不可少的。由于教育實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期，這也正是學(xué)生考研的關(guān)鍵時(shí)期，因此，部分考研學(xué)生就放棄了由學(xué)校組織的正規(guī)的集中實(shí)習(xí)，選擇了分散實(shí)習(xí)，在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中則易流于形式，得不到教育實(shí)習(xí)的鍛煉。這對(duì)學(xué)生自身來(lái)講是一個(gè)缺憾，對(duì)學(xué)校教學(xué)來(lái)講也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

2 對(duì)部分教師的教學(xué)積極性的負(fù)面影響

對(duì)于考研的學(xué)生根本不可能把大量時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)非考研的課程上，在這樣的氛圍下，對(duì)部分承擔(dān)非考研課程教師的教學(xué)積極性造成了挫傷。在非考研課程（比如電工學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、電動(dòng)力學(xué)等課程）的課堂上，考研學(xué)生在做自己的事，幾乎不聽課，勉強(qiáng)應(yīng)付，這樣會(huì)帶動(dòng)部分不考研的同學(xué)也不聽課或者是干其他的事，即所謂的上課不專心，身在曹營(yíng)心在漢。且不說(shuō)教師們會(huì)對(duì)教學(xué)失去耐心，但絕對(duì)會(huì)對(duì)教師的積極性有一定影響[4]。這勢(shì)必影響本科教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三 對(duì)策及思考

在高校中，尤其是在新建的本科院校（如安順學(xué)院）中形成了一股考研熱潮，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)與管理都產(chǎn)生了較大的影響。如何積極做好考研工作，克服考研工作中的負(fù)面影響，有力地促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，是擺在高校教育工作者面前的重要課題[5]。針對(duì)考研的繼續(xù)升溫，我們必須保持冷靜思考，面對(duì)它的一些積極的正面的東西，要客觀地保留并加以改進(jìn)，對(duì)那些負(fù)面的影響，需積極地去尋求相應(yīng)的對(duì)策。

1 積極提升學(xué)生考研帶來(lái)的正面影響

教師的教學(xué)責(zé)任感是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面，學(xué)校必須高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師必須嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人。我們必須在物理學(xué)專業(yè)推崇教師的教學(xué)責(zé)任感，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞有責(zé)任感的教師。充分發(fā)揮物理學(xué)專業(yè)教學(xué)的各方面教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，設(shè)法保持并提升良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)。面對(duì)物理本科教學(xué)考研影響的一些積極的正確的有用的東西，我們要客觀地保留和加以改進(jìn)。要在整個(gè)物理學(xué)專業(yè)做好宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生考研，提升整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推行有效的正確的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和考研機(jī)制，以促進(jìn)物理學(xué)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步規(guī)范。

2 做好學(xué)生考研的引導(dǎo)

要有終身教育的思想。物理學(xué)本科教育是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，應(yīng)從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，著力抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也不要把教學(xué)與學(xué)生考研這兩件事作為對(duì)立關(guān)系看待，物理本科教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生能否扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑，物理本科教學(xué)更是關(guān)系到能否為社會(huì)輸送合格人才的關(guān)鍵，畢竟本科生是學(xué)習(xí)知識(shí)文化的主力軍，而考研是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)更高人生目標(biāo)的重要途徑，二者不是對(duì)立的而應(yīng)有機(jī)結(jié)合的[6]。目前，許多單位招收畢業(yè)生，都要經(jīng)過(guò)理論考試和面試兩道門檻。因此，沒(méi)有扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)，要過(guò)這兩關(guān)是不現(xiàn)實(shí)的[7]。

3 規(guī)范考研學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

要嚴(yán)格要求，特別是管理一定要到位，如在管理措施中增加一些考研生管理的附加條例，同時(shí)也可開展考研學(xué)生專題教育，在考研生的內(nèi)心深處打下學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則的烙印。要切實(shí)解決考研學(xué)生存在的一些實(shí)際問(wèn)題，改善一些必要的軟硬件設(shè)施，避免考研學(xué)生的考研復(fù)習(xí)過(guò)程與正常課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序發(fā)生沖突，如晚自習(xí)的延時(shí)安排、考研生與非考研生宿舍的調(diào)整、圖書館資源的增加等。要為學(xué)生考研提供盡可能的便利，學(xué)校和系部應(yīng)該做出明確規(guī)定，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，減少考研學(xué)生對(duì)物理學(xué)專業(yè)教學(xué)的影響。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)壓力的增大，部分學(xué)生考研便成為一種必然的趨向。本文結(jié)合安順學(xué)院學(xué)生考研的實(shí)際情況， 探討了學(xué)生考研對(duì)物理學(xué)專業(yè)教學(xué)的影響。學(xué)生考研使學(xué)校學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，部分教師的責(zé)任感也有所提升。但也有一些負(fù)面的影響，部分考研學(xué)生對(duì)非考研課程不重視，部分教師對(duì)非考研課程的教學(xué)積極性受到了一定的挫傷。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)吸取學(xué)生考研對(duì)我們有利的因素，而對(duì)教學(xué)不利的影響應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，特別是對(duì)物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的不利影響，更應(yīng)該去盡力消除。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐金榮、黃紅娟.探討考研熱對(duì)本科教學(xué)的負(fù)面影響及對(duì)策分析——對(duì)應(yīng)用物理專業(yè)考研現(xiàn)狀的調(diào)查[J].人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2009（12）.

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