劉永剛

當(dāng)孩子出生，發(fā)出柔弱卻嘹亮的啼聲，我們知道，沒有任何東西比一個(gè)生命的健康成長(zhǎng)更為尊貴，也沒有任何一種方式可以取代教育所能給予孩子的成長(zhǎng)力量，所能賦予一個(gè)小生命的希望、可能和夢(mèng)想。

康德說過，“什么是教育的目的，人就是教育的目的”。當(dāng)今世界的教育目的都聚焦在人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，國(guó)際上公認(rèn)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括“人與自我、人與工具、人與社會(huì)”三個(gè)方面的培養(yǎng)，要培養(yǎng)人、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就要尊重教育規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生心理規(guī)律，就要敬畏生命、敬畏自然、敬畏規(guī)則，給教育以更多的尊嚴(yán)，教育才能不迷失方向，迷失本真。

然而，當(dāng)下對(duì)教育不尊重的現(xiàn)象還很普遍。就學(xué)校教育本身來說，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)業(yè)要求過剩與對(duì)成長(zhǎng)要求不足；在教學(xué)上，表現(xiàn)在對(duì)題海式練習(xí)要求過剩而對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求不足；在德育上，表現(xiàn)在形式內(nèi)容過剩而觸動(dòng)心靈教育不足等。就家庭教育來說，主要表現(xiàn)在“重智輕德，重知輕能，過分寵愛，過度要求”等方面。這些做法讓我們喪失了對(duì)教育的尊重，讓教育失去了應(yīng)有的尊嚴(yán)。

所以，讓教育有尊嚴(yán)，教育者就要在科學(xué)面前謙虛起來，在規(guī)律面前彎下腰來，就要以學(xué)生為本，真正做到“回到學(xué)生，依靠學(xué)生，為了學(xué)生”，努力讓每個(gè)孩子都能以最適合自己的方式獲得最好的成長(zhǎng)。我們常常遺憾地發(fā)現(xiàn)：太多發(fā)生成長(zhǎng)危機(jī)的學(xué)生，究其原因，往往與錯(cuò)誤的家庭教育密切相關(guān)。讓教育有尊嚴(yán)，家庭教育就不能急功近利，就要“靜待花開”，讓孩子自己追求完整的生活、完整的人生。

孩子是父母一生中最美的禮物，他們不僅延續(xù)著父母的血脈和生命，更承載著我們對(duì)幸福生活的體驗(yàn)和對(duì)美好明天的期盼。為孩子們營(yíng)造良好的教育環(huán)境，提供合理的教育契機(jī)，讓孩子們獲得成長(zhǎng)的力量是我們學(xué)校、社會(huì)和家庭義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教育的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí)，而在于喚醒與鼓舞。讓我們遵循尊重與發(fā)展的教育原則，去喚醒孩子自律、自覺和自省，激發(fā)他們潛藏的能力、志趣和愛好，為孩子積累人生中寶貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們破繭成蝶，潤(rùn)育出一段生命的芳華。

（作者單位：廣州市五羊中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田