楊衛(wèi)華　張思源

校企合作引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。校企雙方圍繞“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式展開深入合作，共同制訂專業(yè)規(guī)劃，共同參與人才培養(yǎng)，充分利用企業(yè)的環(huán)境和資源，提高學(xué)生的崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知，為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、充分發(fā)揮校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用

駐馬店市的職業(yè)學(xué)校大都成立有專門的校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)的職責(zé)是緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展實(shí)際，為職業(yè)學(xué)校提供畢業(yè)生規(guī)格及職業(yè)崗位需求等方面的信息，從職業(yè)技能的角度對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等提出建設(shè)性意見，為學(xué)校和企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)工作提供宏觀指導(dǎo)。

職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下制訂專業(yè)人才需求調(diào)研計(jì)劃，對(duì)與某專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)、院校、往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，掌握行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員的工作內(nèi)容，必備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，職業(yè)崗位群的需求信息，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展前景及新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用情況，反饋畢業(yè)生在實(shí)際生產(chǎn)中所需知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究職業(yè)教育的基本規(guī)律，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂積累大量的第一手資料。

通過廣泛的調(diào)查研究，在了解行業(yè)、企業(yè)崗位群需求的基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校結(jié)合教學(xué)資源現(xiàn)狀，構(gòu)建課程體系，按照崗位能力要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出與企業(yè)崗位相銜接的課程。以我市職業(yè)學(xué)校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，在確定電氣設(shè)備維修、電氣設(shè)備制造、電氣設(shè)備控制三個(gè)專業(yè)方向后，構(gòu)建起以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、生產(chǎn)性實(shí)踐課為模塊的課程體系，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇不同的方向進(jìn)行專業(yè)拓展。

專業(yè)課程設(shè)置按照“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的原則，把滿足企業(yè)工作崗位需求作為課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性和適用性。在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校組織企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)校骨干教師對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行討論，特別注重專業(yè)設(shè)置的課程與崗位的結(jié)合，明確崗位目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，整合相關(guān)知識(shí)和技能，調(diào)整原有課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)案例引入教學(xué)，突出專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備。職業(yè)學(xué)校根據(jù)崗位要求并結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定符合專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。具體操作程序?yàn)椋?/p>

課程來源→企業(yè)調(diào)查→崗位分析→企業(yè)實(shí)際需求→國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)→典型工作任務(wù)→提煉典型工作技能→形成課程特色→工作任務(wù)教學(xué)→課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

二、以企業(yè)為依托加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，職業(yè)學(xué)校就必須擁有體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，職業(yè)學(xué)校往往會(huì)遇到諸多問題和困難。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極尋求與企業(yè)的合作，加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)速度，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。

1.校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。職業(yè)學(xué)校把企業(yè)的生產(chǎn)車間或生產(chǎn)線引入學(xué)校，由學(xué)校提供廠房或場地，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)支持，以校企合作的形式在校內(nèi)共同建立一個(gè)小型工廠或一條生產(chǎn)線，按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)工廠化的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生不出校門就能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。“教學(xué)車間”是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)單位，把教學(xué)和生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)。如，駐馬店高級(jí)技工學(xué)校就根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)優(yōu)勢，與駐馬店中集華駿車輛有限公司合作，在校園內(nèi)設(shè)立了一個(gè)專門加工車輛配件的生產(chǎn)車間。生產(chǎn)車間按照企業(yè)的管理制度、工藝流程和生產(chǎn)規(guī)程開展生產(chǎn)經(jīng)營和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。由中集華駿車輛有限公司無償提供原材料，并選派工程技術(shù)人員常駐學(xué)校，參與生產(chǎn)管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而高級(jí)車工班的學(xué)生在完成專業(yè)技能訓(xùn)練以后，就在“教學(xué)車間”里進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，學(xué)生真正體驗(yàn)到了企業(yè)的生產(chǎn)情景、技術(shù)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了教學(xué)目的。在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，校企雙方都得到了實(shí)惠，而學(xué)生也在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中提高了操作技能和綜合素質(zhì)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉了本行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和生產(chǎn)工藝。

2.校企共建校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。學(xué)生在學(xué)校的最后一年要到企業(yè)進(jìn)行崗位技能學(xué)習(xí)，主要是通過頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行的。因此，職業(yè)學(xué)校要與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)校的教學(xué)課堂直接搬進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中，由學(xué)校指派“雙師型”教師常駐企業(yè)參與教學(xué)和管理，企業(yè)則抽調(diào)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中開展一體化教學(xué)活動(dòng)。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論知識(shí)和較高教學(xué)水平，又具備較高專業(yè)技術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要學(xué)校與企業(yè)合作，共同努力才能實(shí)現(xiàn)。具體做法如下：一是直接引進(jìn)社會(huì)上具有“雙師型”素質(zhì)的高技能人才來校執(zhí)教，并對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技能、專業(yè)理論知識(shí)方面的培訓(xùn)，使其既能訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操技能，又能講授專業(yè)理論知識(shí)，從而擴(kuò)大“雙師型”教師的比例。二是校企合作，定期組織教師進(jìn)行崗位技能和操作技能培訓(xùn)，全面提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力。職業(yè)學(xué)校可以有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職或參加生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)新工藝、掌握新技術(shù)、了解新信息，并積累行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐能力的不足。學(xué)校還可以組織學(xué)校教師定期進(jìn)行崗位輪換，使理論知識(shí)水平和操作技能得到雙提高。

四、完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善以學(xué)校為核心，企業(yè)、社會(huì)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、協(xié)作精神、職業(yè)能力和工作績效等都納入評(píng)價(jià)范圍。重視來自企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)；在內(nèi)容上，注重對(duì)分析、解決問題能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考核；在能力考核上，采用企業(yè)實(shí)踐考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合等方式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。（責(zé)編 黃紫鵑）