劉海明

小學語文教學中包含了大量能激發(fā)學生想象力的素材，教學研究必須以信息技術輔助教學的應用，促進學生想象力的培養(yǎng)為重點?！墩Z文課程標準》中明確要求：“不僅要大力發(fā)展語言，還必須促使思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生無限的想象力和無窮的潛能?！彼裕處煴仨殞W生生活經(jīng)驗的積累能力進行培養(yǎng)，促使其想象力得到充分發(fā)揮。

一、播放錄像 啟發(fā)想象

多媒體技術的最大特點在于演示效果具有直觀性和動態(tài)性，能激發(fā)學生活躍的創(chuàng)造思維，進而提升學生的思維水平。小學生的想象鮮明生動，在年齡逐漸上升后，會漸漸增強想象的概括性與邏輯性成分，還會產(chǎn)生一定的創(chuàng)造性成分。小學語文教學中添加了插圖，能以圖文并茂的生動形式將抽象的字詞呈現(xiàn)出來，通過觀看集色、形、聲為一體的錄像片，幫助學生積累豐富的感性認識。教學看圖課文時，將錄像片展示出來，以課文教學內(nèi)容為載體，對學生觀察力、想象力與初步的審美能力進行培養(yǎng)，使學生深刻理解課文內(nèi)容。比如在對《語文》第五冊《瀑布》進行賞析之前，可從聲音、顏色、形狀三個方面播放美麗、壯觀的瀑布的錄像，使學生仿佛置身于其中，利用多重感官對大自然的美景進行感受，指導學生利用多種感官感受瀑布的畫面，并提出以下問題：1.你觀看到的景象是怎樣的？2.你聽見什么聲音？3.瀑布是什么樣子的？你覺得它象什么？在進行教學時，帶有感情地大聲朗讀，將全文優(yōu)美的感情基調(diào)讀出來，使學生充分領略大自然的魅力，激發(fā)其大膽想象：“如果你是瀑布的一顆水珠，你最想說什么、做什么？”——“我忽然覺得自己仿佛就是一顆水珠，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄鲆换厮橄勺樱嬖V大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？此時，學生踴躍發(fā)言，將自己想象的事物表達出來，既提高了學生的情趣，也激發(fā)了其思維，并對其智力發(fā)展有促進作用。

教學活動屬于腦力勞動，具有一定的復雜性。教學中必須將學生的創(chuàng)造想象力發(fā)揮出來。教師在教學中體現(xiàn)創(chuàng)造性，學生的學習才更具有創(chuàng)造性。利用錄像的播放，促使學生想象力得到發(fā)揮。小學生頭腦中經(jīng)常會存儲大量的表象，因而其具有更豐富的想象力，思維越開闊，則越能激發(fā)起創(chuàng)造性思維。

二、運用課件 激發(fā)想象

小學生在逐漸積累表象后發(fā)展成想象力。想象力未得到充分展開，則對其語言的表達產(chǎn)生不利。多媒體課件直觀性較強，能利用圖像、聲音等因素直接刺激學生的感觀。低、中年紀學生具有活躍的形象思維，對于新事物接受能力較強。閱讀時，可結(jié)合多媒體課件，幫助學生積累豐富的感性認識，促進想象力的發(fā)揮。就以第五冊《錫林郭勒大草原》第二自然段的教學為例，課件中將錫林郭勒大草原的美麗景色展現(xiàn)出來，使學生充分領略到大草原的開闊視野，對此地產(chǎn)生喜愛之情，從而提升其情感，激發(fā)其創(chuàng)新想象力。將幻燈片“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣”展現(xiàn)出來。指導學生對課件進行理解，草原的湖水清澈見底。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面中將太陽的七彩光芒映襯出來，仿佛神話故事中的寶鏡。結(jié)合上下文與生活現(xiàn)實，激發(fā)學生豐富的想象力，加深對句子的理解，感受草原的魅力。還能結(jié)合課文的特點，播放和課文有關的歌曲、樂曲、配樂詩朗誦等，促使學生想象創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使其對大自然產(chǎn)生熱愛之情。接著使學生展開豐富的想象，湖水中倒映的影子是什么？或者是藍天白云、或者是青青草地、或者是成群的牛羊。這個時候，你最想做什么？學生的視覺、聽覺感官受到刺激，進一步增強感知，進而情感得到激發(fā)，對課文內(nèi)容有更深的理解，仿佛置身于美麗的草原景色之中。教師必須結(jié)合學生的思維特點，將學生的形象思維能力充分激發(fā)出來，對學生形象感染給予重視，同時發(fā)揮形象思維和抽象思維的作用。

三、演課本劇 培養(yǎng)想象

小學生生性活潑，表現(xiàn)力強，尤其對童話、寓言故事有較大的興趣。教師則應該利用這個特點，將課文內(nèi)容編成課本劇，使學生對課文進行理解之后，選擇自己喜愛的角色進行扮演，對人物（動物）的心理、神態(tài)、動作進行想象，將人物（動物）的形象浮現(xiàn)在腦海中，以表演的形式進行再創(chuàng)造。比如，以《狐假虎威》的教學為例，首先使學生對課文內(nèi)容有全面的了解，再營造一定的情境，動員學生表演課本劇。將《狐假虎威》的背景圖呈現(xiàn)在大屏幕上，能使學生投入到課文情境之中，并對學生提問：“試想一下，若老虎知道自己被狐貍騙了會有何種反應？”先以四個學生為一個小組，分別帶上自己扮演的動物角色的頭飾，接著在班級中選出最佳表演效果的學生表演。學生盡情表演，表現(xiàn)好的同學以逼真的神態(tài)、動作和語言讓全班同學都樂不可支。開展課本劇表演，學生對故事情節(jié)與內(nèi)容的理解加深，并且鍛煉了學生的語言表達能力，激發(fā)其想象力。

童話、寓言、看圖學文等都是語文教學中能良好應用的素材，這些材料有助于學生創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。經(jīng)過教學發(fā)展，以豐富的形式和方法，將信息技術進行合理運用，能有效提高學生的求知欲望，增強其好奇心，為他們再造想象和創(chuàng)造想象奠定生動形象的表象基礎，有利于學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過對教材蘊含的有價值的素材的深入挖掘，科學地運用信息技術輔助教學，經(jīng)過日積月累，能提供更多的機會培養(yǎng)學生的想象力，拓寬其思維，在語文課堂中為學生創(chuàng)造開闊的空間發(fā)揮想象力。