劉淑麗

小學(xué)語文教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡和學(xué)科特點，有計劃有目的地創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式、新方法，探索創(chuàng)新教育的新途徑，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，促進學(xué)生個性化發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、充分運用學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、理解能力、表達能力想象能力和思維能力的最佳途徑。學(xué)生可以在這種情感豐富、獨具個性的氛圍中開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力。真正讓學(xué)生以語文課為平臺，觸發(fā)自己的觀察、想象、聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，突破固有的思維定勢，最終形成不說假、大、空，能用自己的話去表達自己的真情實感，不再套話連篇的獨到見解。

1.創(chuàng)新是學(xué)生在語文教學(xué)中提高思維能力的永久基石

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生善觀察、懂想象、勤思維，在各學(xué)科的教學(xué)中，語文教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。教師應(yīng)適時挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其作用。例如：在小學(xué)語文教材中，《烏鴉喝水》一課就是典型的逆向思維案例，教師在講授要緊緊抓住烏鴉嘴巴使勁地往瓶里伸，但還是夠不著瓶里的水這一吸引小學(xué)生注意力的動作描述，引導(dǎo)學(xué)生：烏鴉是怎么喝到水的？哦，原來是烏鴉靈機一動，銜來一些小石子塞進瓶子，讓瓶子里的水慢慢升起，最終喝到了水。學(xué)生在這通俗易懂的童話故事中，通過教師的引導(dǎo)和點拔，認真動腦、積極思考，理解到：烏鴉能夠喝到水，是通過“逆向思維”解決了自身的難題。進而，在面對學(xué)習(xí)和生活中的問題的時候，也能使學(xué)生善于用逆向思維去面對問題和解決問題；求異思維能使學(xué)生在求異和對比中獲得美的情感體驗。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種開放的課堂教學(xué)情境。教師要與學(xué)生平等對話，互相尊重，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。如在講授《比尾巴》一課時，教師讓學(xué)生去比較，通過比較孔雀、松鼠等不同動物的尾巴不同特點，總結(jié)出不同的美和最美。在求異中使學(xué)生獲得不同的情感體驗。當然，不論是逆向思維、求異思維，還是變異性思維，教師都應(yīng)不斷啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，通過編改編兒歌、續(xù)寫故事、改編課文等訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

2.改進教學(xué)的方式方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳途徑

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心和求知欲強的特點，不斷引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于觀察，通過觀察社會、生活和大自然中優(yōu)美的事物，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

如：在講授習(xí)作《介紹自己喜歡的動物》時，我提前安排學(xué)生觀察生活中，自己喜愛的動物有哪些，然后課上讓學(xué)生一一匯報，學(xué)生回答得很單一，僅僅局限于身邊僅有的幾種動物。如雞、鴨、鵝、狗、豬、牛、貓、鳥等。喜愛貓和狗的同學(xué)比較多。為了拓展學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野，我引導(dǎo)學(xué)生：“我們生活在大自然中，大自然的博大與秀美讓我們深深陶醉，其中有很多動物在點綴著大自然的美，難道不值得我們喜愛嗎？”然后讓學(xué)生分組討論。課堂氣氛頓時活躍起來。學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，思維得到了最好的發(fā)揮。有的說我喜歡我們雙陽河水庫上飛翔的大雁；有的說水里游的鯉魚、鰱魚；螞蟻、青蛙等幾十種動物在學(xué)生口中說了出來。由此，使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)語文要善于觀察，不僅要觀察身邊的事物，更要觀察外面的世界。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，進而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果條件允許，甚至還可以讓學(xué)生走出學(xué)校，深入到大自然、社會中，實地去觀察、感悟、找到靈感。

二、通過挖掘教材資源，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合教材特點，針對小學(xué)生好奇多疑、好思好問的心理特征。特別在識字、朗讀、背誦、閱讀等方面激發(fā)學(xué)生的興。

1.在把握教材創(chuàng)新特點中，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識

目前的小學(xué)語文教材中，有諸多的創(chuàng)新因素。大到整篇文章，小到每個字詞。無論從選材立意，還是布局謀篇，都極具創(chuàng)新。這就要求教師要深入挖掘小學(xué)語文教材的創(chuàng)新底蘊，仔細研讀，充分運用，開展創(chuàng)新教育。鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，使好奇心升華為求知欲。

2.抓住教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識

教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。采取靈活多樣的方式方法，強化方法的改進和過程的優(yōu)化。通過自主、合作和探究等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。如：在低年級語文教學(xué)中，可根據(jù)教材需要，開展情境教學(xué)，打造一種和諧民主、寬松的課堂情境和氛圍。如，有的課文可以通過讓學(xué)生分角色表演的方式，再現(xiàn)情境，親身感受和體驗情境；還可以通過講故事、繪畫等方式，讓學(xué)生去描繪情境。通過教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了提高，創(chuàng)新思維能力有效提升。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的需求。作為當代語文教師，要轉(zhuǎn)變固有觀念，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，強化創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使語文教學(xué)成為培育學(xué)生創(chuàng)造能力的沃土。

（作者單位：黑龍江省依安縣富饒鄉(xiāng)直小學(xué)）