李鋒

“學(xué)探展結(jié)”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式主要依托于導(dǎo)學(xué)案及小組學(xué)習，小組學(xué)習是實施高效課堂的最基本形式。學(xué)生的自主學(xué)習、討論幫扶、展示點評通常通過學(xué)習小組完成，課堂教學(xué)活動的開展主要通過小組學(xué)習展開。

一、學(xué)習小組的劃分

學(xué)習小組通常由6名學(xué)生組成，在分組中主要考慮以下因素：男女比例、性格特點、智力水平、素質(zhì)差異。盡量使每個小組成為全班的縮影，這樣為全班各個小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了有利條件。

具體分法：以54人為例，按照學(xué)生的學(xué)習成績、認知水平、智力水平、性格特點等把全班分為6個層次，每個層次9人，再將6個層次的學(xué)生“s”形劃到9個組中，最后微調(diào)。微調(diào)的主要目的是使男女比例適當。一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，基本能按教師要求做，更偏重形象思維；男生思路靈活，討論積極，往往更注重結(jié)果，書寫不太規(guī)范，更側(cè)重理性思維。每組男女比例適當，就能有效提高小組的整體學(xué)習能力。

座位安排：學(xué)生一共分成9組，每組6人。安排座位時，按一橫排9人，3人一小排，中間兩條過道，前后6人自然成為一組，便于學(xué)生小組內(nèi)有效學(xué)習，一組內(nèi)前后兩排中間的兩個座位坐組內(nèi)相對能力最強的兩個人，其余4人分別坐在其余四個座位上。兩周調(diào)一次座位，9組內(nèi)部人員不變，9組整體前后左右進行輪換，一學(xué)期再根據(jù)學(xué)生的情況變化，對全班進行重新分組，保證分組及座位的合理性。

二、確定組長及副組長，明確職責

每組有兩名學(xué)生分別擔任組長、副組長。組長和副組長是老師的小助手，是一個小組的代表。選出好的小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)至關(guān)重要。

選擇組長時，主要考慮：①要有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；②要有很強的口頭表達能力；③學(xué)習成績應(yīng)該良好以上；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。可以教師指定、組內(nèi)推薦，也可以毛遂自薦。

組長職責：①組織好組內(nèi)同學(xué)討論幫扶學(xué)習，做好一對一幫扶分工，明確任務(wù)目標；②維持討論幫扶學(xué)習過程中的學(xué)習秩序；③督促組內(nèi)成員積極參與學(xué)習活動，高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案所要求的學(xué)習任務(wù)；④主動積極帶領(lǐng)小組承擔展示、點評任務(wù)，將組內(nèi)討論結(jié)果及時進行班內(nèi)展示；⑤經(jīng)常反思小組內(nèi)存在的問題，組織組內(nèi)同學(xué)討論、研究并及時解決存在的問題。

三、小組培訓(xùn)

1.小組長培訓(xùn)

在開學(xué)之初、在新組建班級之初，每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注。不斷幫助小組長明確職責，強化課堂流程，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案使用方法，并抽時間與小組長進行座談，了解他們在小組管理中的困惑，教給他們管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組榮譽感，教他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊學(xué)生進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。

為小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，讓他們及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢并共同想辦法解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如，交流時，有的學(xué)生就曾提出作為小組長應(yīng)多鼓勵、賞識小組成員，少批評指責，并且當組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該耐心講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習的熱情。通過召開座談會，小組長的能力提高很快，過一段時間，教師可以每周組織一次組長例行會議。

2.小組成員培訓(xùn)

做好各小組成員的思想工作，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，做好實施新教學(xué)方法的宣傳工作。

大力開展集體主義教育和團隊精神教育。多舉一些團結(jié)合作的案例，同時，班級開展任何競賽活動都要以小組為單位，增強每個小組成員的集體榮譽感。

對所有學(xué)生的自學(xué)、討論幫扶、展示、點評、質(zhì)疑提出具體要求。如自學(xué)時，要求每個成員必須按課堂導(dǎo)學(xué)獨立完成，不得借助他人力量，對不明白、不確定、有問題的知識點進行標注，準備下一步的合作學(xué)習。在討論學(xué)習時，選取討論的問題要有價值，有代表性，討論時一定要求學(xué)生充分表達見解，避免流于形式的討論。討論時尊重對方觀點，聲音大小合適，最終達到求同存異，對最終不確定的問題進行標注，以便對問題質(zhì)疑和請教老師。

在展示、點評環(huán)節(jié)中，對展示、點評的學(xué)生從聲音、站位、肢體語言、條理性、邏輯性、準確性等角度提出要求，對聽展學(xué)生從紀律、注意力、筆記等角度提出要求。學(xué)生的質(zhì)疑要有針對性、典型性，要有價值，有探究性等，避免無效質(zhì)疑。學(xué)生評價要客觀公正，切忌流于形式的、表面的、膚淺的評價，對于提出實質(zhì)性問題的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，無形中也給其他學(xué)生指明了方向。

加強互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助別人的過程也是提升自己的過程。

給潛能生更多的學(xué)習、展示的機會，在課堂上多關(guān)注他們，不時給予鼓勵、表揚。

四、小組評價

評價不僅僅是評“對不對”“好不好”“棒不棒”，也不只是一句鼓勵賞識的話語。評價應(yīng)該是多元的，真正的評價應(yīng)能引領(lǐng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習內(nèi)驅(qū)力，增強小組凝聚力。從這個意義上講，評價會讓課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來。

評價的原則主要遵循：①及時性原則，當堂評比當堂公布，當周總評當周公布；②客觀性原則，對個別特殊情況，給分時可適度增加，這樣可以更好地提高課堂學(xué)習的參與度；③公正性，評價結(jié)果要加強督查，確保評價的激勵、促進作用；④團體性，對小組評價一律采取捆綁式評價，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

評價內(nèi)容應(yīng)全面，不能只關(guān)注學(xué)習成果的展示。評價要貫穿于自主預(yù)習、討論幫扶、展示成果、點評等每個過程和環(huán)節(jié)，同時也可以加入教師評價，使評價方式多樣化。

五、小組建設(shè)改進方向

劃分小組時，現(xiàn)有的劃分方法存在不足，由于是教師進行劃分，雖然已盡可能考慮周全，但是沒有考慮學(xué)生意愿，今后可以適當結(jié)合學(xué)生意見進行分組。

個別小組的小組長工作態(tài)度、工作方法欠佳，今后要注重對小組長進行培訓(xùn)、指導(dǎo)。

個別組員學(xué)習態(tài)度不端正，行為比較消極。在今后的小組活動實施中，教師要多對這些學(xué)生進行關(guān)注，使其積極參與小組合作。

由于小組建設(shè)還在探索過程中，個別教師對小組建設(shè)理論學(xué)習不夠。今后要堅持小組建設(shè)理論學(xué)習，同時在實踐中不斷改進。

總之，在以“學(xué)探展結(jié)”為主要步驟的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，小組建設(shè)尤為重要，它在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下起到穿針引線的作用，是貫徹教師教學(xué)思想、組織課堂教學(xué)的重要抓手。它決定著學(xué)生聽課的效果和效率，決定著學(xué)生自主學(xué)習與合作探究等方面能力提高的幅度，決定著教師課堂教學(xué)效率的高低，甚至決定課堂的成敗。