杜美萍

摘 要 高校最重要的任務(wù)是育人。課程教學(xué)質(zhì)量是高校尤其是高職院校賴(lài)以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生所修課程成績(jī)的分析，挖掘異常的成績(jī)分布現(xiàn)象，對(duì)教師教學(xué)存在的偏差進(jìn)行預(yù)警并給出糾偏的建議。

關(guān)鍵詞 學(xué)生成績(jī)分析 預(yù)警 教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.083

Abstract Education is the most important task in Colleges and universities. The quality of the course teaching is the basis of the survival and development of colleges and universities. In this paper， we analyze the students' scores， dig out the phenomenon of the abnormal performance， and give some suggestions about the deviation of the teacher's teaching.

Key words the analysis of students' score； early warning； teaching management

課程是高職院校人才培養(yǎng)的核心。課程教學(xué)質(zhì)量是影響高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素?？荚嚦煽?jī)不僅是考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，也是衡量教師教學(xué)效果的重要依據(jù)，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分之一。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)期學(xué)生所修課程成績(jī)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，全面了解教與學(xué)的真實(shí)情況，挖掘異常的成績(jī)分布現(xiàn)象，有利于對(duì)教師教學(xué)存在的偏差給予預(yù)警，對(duì)教師糾偏提出合理化建議，必然有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

1 概況

筆者分析了蘇州市職業(yè)大學(xué)2014-2015-1學(xué)期學(xué)生總評(píng)成績(jī)情況，分析的范圍是全校的8個(gè)學(xué)院2個(gè)部：機(jī)電工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、管理學(xué)院、商學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、教育與人文學(xué)院、數(shù)理部、體育部，344個(gè)班級(jí)：所有2012、2013、2014級(jí)的班級(jí)，共583門(mén)課程，涉及專(zhuān)兼職教師736人。全面統(tǒng)計(jì)了這些班級(jí)課程的不及格率、成績(jī)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布及其占班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例。從總體情況看，蘇州市職業(yè)大學(xué)絕大多數(shù)課程總評(píng)成績(jī)符合正態(tài)分布。但也存在一些異常的分布，如有的課程成績(jī)普遍很高，有的優(yōu)秀率甚至為100%，而有的課程不及格率超過(guò)80%。

2 各院部總體情況

表1和表2的總計(jì)都一致地反映學(xué)校的教學(xué)總體情況： 全校有接近三分之二（63.98%）的課程總評(píng)成績(jī)無(wú)不及格現(xiàn)象，應(yīng)該說(shuō)總體上是寬松的。

2.1 從學(xué)生方面看各院部總體情況

表1列出了按學(xué)生所在院部統(tǒng)計(jì)課程總評(píng)成績(jī)不及格率情況匯總，從表中可以看出各院部的學(xué)生感覺(jué)對(duì)課程總評(píng)成績(jī)的寬嚴(yán)程度。其中藝術(shù)學(xué)院和教育與人文學(xué)院分別有81.2%和82.8%的課程是全班100%通過(guò)，成為全校學(xué)生寬松之最；另外數(shù)理部和體育部分別有2.5%和2.6%的課程全班的不及格人數(shù)超出了40%，成為全校學(xué)生嚴(yán)格之首。

2.2 從教師方面看各院部總體情況

表2列出了按教師所在院部統(tǒng)計(jì)總評(píng)成績(jī)不及格率情況匯總，從中可以看出各院部的教師把握對(duì)課程總評(píng)成績(jī)的寬嚴(yán)程度。其中體育部和藝術(shù)學(xué)院分別有76.5%和88.0%的課程是全班100%通過(guò)，成為全校教師寬松之最；另外體育部和教育與人文學(xué)院分別有0.9%和1.2%的課程不及格人數(shù)超出了全班人數(shù)的40%，成為全校教師嚴(yán)格之首。

由于體育部班級(jí)有2.6%的課程全班的不及格人數(shù)超出了40%，而另一方面體育部教師任教的課程有76.5%是全班100%通過(guò)，是全校教師寬松之最。說(shuō)明體育部班級(jí)學(xué)生的情況一定非常特殊，需要有特殊的對(duì)策和措施。

3 異常的成績(jī)分布現(xiàn)象

在此，筆者對(duì)符合教育教學(xué)規(guī)律的正常的成績(jī)分布的分析從略，只就從不同角度得到的異常成績(jī)分布進(jìn)行分析，暴露其中可能存在的問(wèn)題，以便相關(guān)部門(mén)、相關(guān)教師研究對(duì)策，及時(shí)采取必要的糾正措施。

3.1 有些課程成績(jī)的優(yōu)良率過(guò)高

表3列出了課程成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到100%的部分記錄（注：選取的依據(jù)是優(yōu)秀率高），其中有3門(mén)課程的優(yōu)秀率達(dá)到100%，其余11門(mén)課程的優(yōu)秀率和良好率合計(jì)達(dá)到100%。建議課程歸屬學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、考核內(nèi)容和考核結(jié)果進(jìn)行研究，找出問(wèn)題，并采取必要的糾正措施。

3.2 有些課程成績(jī)的不及格率過(guò)高

表4列出了課程不及格率大于40%的記錄，建議相關(guān)學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、考核內(nèi)容和考核結(jié)果進(jìn)行研究，找出問(wèn)題，并采取必要的改進(jìn)措施。

3.3 同類(lèi)課程不同教師授課，成績(jī)差距較大

表5列出了同類(lèi)課程因任課教師不同，總評(píng)成績(jī)差距很大。建議課程所歸屬學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)下列課程進(jìn)行確認(rèn)，并對(duì)它們沒(méi)有組織統(tǒng)一備課和考核說(shuō)明理由，針對(duì)存在的問(wèn)題采取必要的糾正措施。

3.4 同類(lèi)課程同一教師總評(píng)成績(jī)差距較大的班級(jí)

表6 列出了同類(lèi)課程同一教師總評(píng)成績(jī)差距較大的記錄，反映出學(xué)生接受能力存在較大差異。

同一課程同一教師，只因授課班級(jí)不同，總評(píng)成績(jī)差距較大，反映出學(xué)生接收能力存在較大差距。建議組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)下列課程情況進(jìn)行確認(rèn)，并對(duì)它們考核不及格率相差懸殊說(shuō)明理由，針對(duì)是否存在因材施教方面的問(wèn)題采取必要的糾正措施。

例如：在確定了班級(jí)學(xué)生總體水平差異為主要原因時(shí)，學(xué)院部課程小組是否需要分別制定適配的課程教案，來(lái)滿(mǎn)足因材施教的要求。

4 糾偏建議

從分析學(xué)生總評(píng)成績(jī)暴露的異常的成績(jī)分布現(xiàn)象，筆者就教師教的方面，給出以下糾偏建議：

4.1 在因材施教方面有待改進(jìn)

同一門(mén)課程，相同學(xué)時(shí)數(shù)，同一老師對(duì)不同班級(jí)授課時(shí)，教學(xué)效果相差很大。說(shuō)明教師很可能在因材施教方面還有很大的努力空間。如何根據(jù)教學(xué)對(duì)象調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，如何使每個(gè)班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的提高，是值得每一位教師認(rèn)真思考的。

4.2 在統(tǒng)一教研方面有待改進(jìn)

同一課程標(biāo)準(zhǔn)，同一門(mén)課程，不同教師分別對(duì)不同班級(jí)授課時(shí)，教學(xué)效果相差很大。說(shuō)明教師在授課和考核方面存在著差異。應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定在備課和考核方面統(tǒng)一起來(lái)，這樣就不致于出現(xiàn)考核成績(jī)相差很大的情況。

4.3 在成績(jī)控制方面有待改進(jìn)

對(duì)于考核優(yōu)良率或不及格率過(guò)高的現(xiàn)象，應(yīng)該在課程的教學(xué)要求、教師的教學(xué)方法，以及考核的試題難度等方面認(rèn)真研究，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法都要適合我們的教學(xué)對(duì)象，把考核內(nèi)容與課程目標(biāo)和教學(xué)要求切實(shí)地統(tǒng)一起來(lái)，使考核的成績(jī)切實(shí)地反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的水平，這時(shí)出現(xiàn)正態(tài)分布的成績(jī)就很自然了。

5 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)工作是高職院校人才培養(yǎng)的主要工作。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院的教務(wù)管理人員通過(guò)分析學(xué)生所修課程成績(jī)來(lái)了解師生之間教與學(xué)的真實(shí)情況，挖掘異常的成績(jī)分布現(xiàn)象，對(duì)教師教學(xué)存在的偏差給予預(yù)警，對(duì)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 張萍等.建立學(xué)生成績(jī)“分析—反饋”機(jī)制.提高教學(xué)管理精細(xì)化水平.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（2）.

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