王宇飛

摘 要：本文結(jié)合對(duì)當(dāng)前高校“生評(píng)教”工作的了解，闡述了開展“生評(píng)教”工作的必要性，并從幾個(gè)方面介紹了理工科院系在“生評(píng)教”執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，列舉出了解決問題的幾點(diǎn)思考。通過對(duì)理工科院系“生評(píng)教”工作的分析與思考，希望進(jìn)一步完善理工科院系的“生評(píng)教”工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：生評(píng)教；理工科院系；對(duì)策

“生評(píng)教”是學(xué)生根據(jù)教師在課堂上的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)效果等具體表現(xiàn)情況，對(duì)教師的教學(xué)工作所進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)稱。目前，國(guó)內(nèi)高校的“生評(píng)教”工作多數(shù)由學(xué)校組織[ 1 ]，評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)也由學(xué)校管理部門統(tǒng)一制定，學(xué)生一般通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行匿名的評(píng)價(jià)。這種“生評(píng)教”模式有一定的可行性，但在執(zhí)行過程中也暴露出一些問題，下面就進(jìn)行具體的分析。

一、開展“生評(píng)教”工作的必要性

1）“生評(píng)教”工作是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段之一?！吧u(píng)教”工作是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的一種評(píng)價(jià)，不同于專家評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式最為直接。雖然學(xué)生的評(píng)價(jià)專業(yè)權(quán)威性不高，但學(xué)生作為成年人，已經(jīng)可以獨(dú)立思考，并具有一定的評(píng)判能力，有一定的客觀性，是從學(xué)生的角度出發(fā)的評(píng)教，是對(duì)教學(xué)工作不可或缺的評(píng)價(jià)手段。

2）“生評(píng)教”工作通常在網(wǎng)上進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，大量的評(píng)教數(shù)據(jù)有一定的統(tǒng)計(jì)意義。由于“生評(píng)教”工作是在網(wǎng)上進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，教師或者管理者可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的科學(xué)化處理，比如去掉最高分和最低分，去掉個(gè)別長(zhǎng)期缺勤的學(xué)生名單等等，然后將大量的評(píng)教數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、平均，最終得到相對(duì)公平的數(shù)據(jù)，具有一定的統(tǒng)計(jì)意義。

3）“生評(píng)教”工作是學(xué)生發(fā)揮其在教學(xué)過程中主體地位的重要表現(xiàn)?！吧u(píng)教”工作是學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的體現(xiàn)?！吧u(píng)教”工作要求學(xué)生以主人翁的身份參與評(píng)價(jià)教學(xué)的工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的參與性，督促學(xué)生加強(qiáng)自身管理，遵守教學(xué)秩序，明確教學(xué)目標(biāo)，以更加良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

4）“生評(píng)教”工作能夠幫助教師及時(shí)查找自身在教學(xué)過程中的不足。“生評(píng)教”的結(jié)果是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的反饋，能夠很直觀的從各項(xiàng)數(shù)據(jù)中反映學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的認(rèn)可程度，教師可以據(jù)此來調(diào)整自己的教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)過程的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。

5）“生評(píng)教”工作可以作為一個(gè)參考指標(biāo)，讓學(xué)校相關(guān)管理部門了解當(dāng)前的教學(xué)情況。學(xué)校相關(guān)管理部門若想了解一門課程的開設(shè)情況，通常采取聽課的方式。聽課一般由專業(yè)教師進(jìn)行，選取一個(gè)或兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行聽課，教師也會(huì)因?yàn)橛新犝n教師到場(chǎng)而格外注意教學(xué)效果，聽課的作用受到一定的限制。這樣一來，“生評(píng)教”工作就可以作為學(xué)校相關(guān)管理部門了解教學(xué)情況的一個(gè)補(bǔ)充參考指標(biāo)，從另一個(gè)側(cè)面反映該門課程在學(xué)生中的評(píng)價(jià)情況。

二、理工科院系“生評(píng)教”工作在執(zhí)行過程中存在的問題

1）公正性缺失的問題。導(dǎo)致理工科院系“生評(píng)教”工作公正性缺失可能有以下兩個(gè)原因。一是由于學(xué)生對(duì)“生評(píng)教”工作的認(rèn)識(shí)和理解程度存在差異。如果教學(xué)管理部門對(duì)“生評(píng)教”工作的宣傳和教育不足，學(xué)生極有可能會(huì)從自身對(duì)課程的喜好或者對(duì)教師個(gè)人的喜好出發(fā)評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果；還有些學(xué)生可能對(duì)“生評(píng)教”工作持輕視的態(tài)度，隨意評(píng)價(jià)或者找人幫忙評(píng)價(jià)等等。二是評(píng)教結(jié)果的學(xué)生主體是不同的。學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著年齡的變化、學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，同時(shí)還受到個(gè)體興趣愛好，情感等因素的影響。

2）參考使用過程中的制約性問題?！吧u(píng)教”的結(jié)果在教師職稱晉升等方面越來越多的被引用，在參考使用中逐漸暴露出以下問題。一是容易引起師生之間的矛盾。教師認(rèn)真開展教學(xué)工作，但生評(píng)教成績(jī)過低，這樣會(huì)影響教師工作的積極性，引起教師心理不平衡。二是容易引起師生的功利性思想。學(xué)生會(huì)把“生評(píng)教”作為一種“籌碼”，要求老師期末考試時(shí)候“劃考試范圍”；教師會(huì)為了迎合學(xué)生而降低對(duì)學(xué)生的要求，放寬對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是評(píng)價(jià)指標(biāo)在設(shè)置過程中存在一定的問題。對(duì)于理工科院系還有大量的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程的授課方式與理論課的授課方式存在非常大的差異，評(píng)價(jià)指標(biāo)在設(shè)置過程中也要充分考慮。

3）夸大評(píng)教結(jié)果作用的問題。當(dāng)前，評(píng)教結(jié)果的利用率逐漸提高，尤其是在教師職稱晉升和評(píng)比評(píng)優(yōu)過程中，往往起到非常重要的作用，這樣就在無形中放大了“生評(píng)教”的作用。同時(shí)，在許多高校學(xué)生評(píng)價(jià)工作是對(duì)教師課堂教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)，讓“生評(píng)教”工作的結(jié)果更顯重要。這與“生評(píng)教”工作的初衷并不相符，教師也可能會(huì)因此產(chǎn)生抵觸情緒。

三、解決“生評(píng)教”存在問題的幾點(diǎn)思考

（一）改變單一的學(xué)生評(píng)教方式，引入多渠道評(píng)教手段

引入同行互評(píng)、專家評(píng)價(jià)和教師自評(píng)等評(píng)教手段，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，并根據(jù)實(shí)際情況需要對(duì)各個(gè)評(píng)教成績(jī)?cè)O(shè)置一定的權(quán)重，最后綜合給出評(píng)教成績(jī)。這種方式給出的評(píng)教成績(jī)包含同行、專家的評(píng)價(jià)，在學(xué)術(shù)性和權(quán)威性方面有一定的保證，同時(shí)也包含學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠反映學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可程度。另外，教師自評(píng)環(huán)節(jié)更能讓老師們反思對(duì)照自己的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)宣傳教育力度，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待評(píng)教工作

在評(píng)教工作開展之前，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)評(píng)教工作的宣傳力度，可以以班級(jí)或?qū)W院為單位，采取班會(huì)或者講座的方式，開展宣傳動(dòng)員活動(dòng)，講解評(píng)教工作的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)教工作的理解，提高認(rèn)識(shí)。

（三）對(duì)評(píng)教指標(biāo)體系分級(jí)分類，細(xì)化評(píng)教工作

各高校在評(píng)教指標(biāo)的設(shè)置過程中，應(yīng)采取分級(jí)、分類制定專屬于同一類型的課程的評(píng)教體系，如在設(shè)置校級(jí)評(píng)教指標(biāo)的同時(shí)，設(shè)置學(xué)院評(píng)教具體指標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、理論課等的指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，具體細(xì)化評(píng)教工作。

（四）科學(xué)使用評(píng)教數(shù)據(jù)

評(píng)教工作開展的目的就在于督促教師根據(jù)評(píng)教數(shù)據(jù)反饋情況調(diào)整自己的教學(xué)工作，而不是一種評(píng)判教師個(gè)人能力的手段，讓教師們出現(xiàn)“談評(píng)教而色變”的狀態(tài)，從而一味地去迎合評(píng)教工作，喪失了評(píng)教工作的真正意義。希望在日后的工作中，師生能夠進(jìn)一步端正評(píng)教態(tài)度，改進(jìn)評(píng)教手段，正視評(píng)教結(jié)果，從而完善教學(xué)管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于向."生評(píng)教"對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量的影響與思考[J].浙江體育科學(xué)，2013，35（5）：51-54.