楊天文

[摘 要] 高職機械制圖教學(xué)，又稱“CAD設(shè)計”教學(xué)，在高職課程中開設(shè)這樣一門基礎(chǔ)課程是為了幫助學(xué)生有效建立設(shè)計師專用交流語言，除此之外，CAD制圖軟件的應(yīng)用并非僅限于機械制造這一個方面，它還可以更好地為家居裝潢、建筑施工、汽車制造等多種社會行業(yè)服務(wù)，因此，在高職院校開展機械制圖教學(xué)對于促進高職學(xué)生發(fā)展來說具有重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；機械制圖；多樣化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0191-01

隨著社會的不斷進步，計算機操作逐漸解脫了人們的雙手，機械繪圖的工作也逐漸由傳統(tǒng)的手工繪制向計算機軟件繪制轉(zhuǎn)變，并且在實踐生活中，社會對于機械繪圖型人才的需求量也越來越大，所以，為了促使高職學(xué)生更好地與社會接軌，在社會經(jīng)濟建設(shè)中實現(xiàn)自己的價值，高職機械教師應(yīng)當(dāng)積極運用多樣化的教學(xué)策略，提高高職機械制圖教學(xué)的有效性。以下筆者將對此進行簡要的論述，望以自己的教學(xué)經(jīng)驗與各位同仁共勉。

一、以實物有效導(dǎo)入課堂教學(xué)

在開展機械制圖教學(xué)的前期，教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)高職學(xué)生的手繪能力，也就是傳統(tǒng)的繪圖方法，只有讓學(xué)生明白了傳統(tǒng)繪圖的方法、步驟、注意事項等要素，才能更好地讓學(xué)生在計算機上操作。簡單一點來說，就是手動繪圖是基礎(chǔ)，計算機繪圖是技能的強化階段。但是，在機械制圖教學(xué)階段的前期，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到由于學(xué)生初次接觸機械制圖這門課程，所以一時間還難以適應(yīng)復(fù)雜的抽象空間思維方式，而缺乏這樣的能力將直接導(dǎo)致前期制圖教學(xué)的失敗，更為后期的教學(xué)工作帶來很大的干擾，所以，為了有效應(yīng)對這一教學(xué)困境，高職教師可以積極運用借助實物的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建初期的機械制圖空間思維，從手動繪制實物的三視圖教學(xué)開始，逐步深入到繪制復(fù)雜的剖視圖、零件圖、裝配圖等，從而實現(xiàn)高職機械制圖教學(xué)的有效性。

二、做到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)方式的有效結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式都各有自己的長短和特色，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為例，雖然它具有現(xiàn)代化教學(xué)方式所不具備的板書定格性與表述的清晰性，但是卻缺乏形象性和直觀性，而這正是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)所具備的，反過來講，其效果亦然。因此，高職教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式有機結(jié)合，充分發(fā)揮出兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，進而有效提高高職機械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)基礎(chǔ)的圖線畫法、制圖界面的字體寫法以及尺寸的標(biāo)注等步驟時，教師一定要嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一字一句的板書于黑板上，因為這是學(xué)習(xí)機械制圖的基礎(chǔ)，更是整個制圖行業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)，唯有將這些學(xué)透才能算是入了門。在學(xué)生入門之后，教師采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示各種零件的軸測圖，讓學(xué)生能夠在看到平面的三視圖后，立即在大腦中想象出整個零件的立體效果圖，采用這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式所取得的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比

擬的。

三、積極在校內(nèi)舉辦機械制圖比賽

在學(xué)生將機械制圖軟件操作課程學(xué)完之后，大部分學(xué)生必定學(xué)會了制作一些簡單的立體圖，如法蘭盤、保齡球、變速器等。在這樣的情況下，教師可以在校內(nèi)積極舉辦機械制圖比賽，開展此類比賽的目的，一是檢查高職學(xué)生對機械制圖課程學(xué)習(xí)的效果，二是鞏固學(xué)生對機械制圖軟件的操作能力，三是大大激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)機械制圖課程的興趣。教師教給學(xué)生的制圖知識是面向整體學(xué)生的，因此，教學(xué)難度并不大，但是社會工作中對學(xué)生制圖能力的要求卻更高，因此，通過此種方式大大激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程的興趣，從而主動將自身的軟件操作技能強化，實現(xiàn)高職機械制圖教學(xué)的有效性。

具體來講，教師可以給出幾個不同的制圖要求，然后讓參賽的學(xué)生隨機選擇，如，給出三個平面制圖要求的題目，再給出三個立體軸測圖制圖要求的題目。學(xué)生若想贏得平面制圖比賽的勝利，就肯定會運用到對象的平移、復(fù)制、陣列、鏡像等選項，并且如果學(xué)生知道如何在CAD制圖軟件中通過快捷鍵調(diào)取相應(yīng)的命令的話，那么將會大大節(jié)省比賽所需時間。如常用的一些快捷鍵命令：L（線段）、CO（復(fù)制）、MI（鏡像）、C（圓形）等。另外，如果學(xué)生若想取得立體軸測圖繪制的勝利，就必須要運用實體編輯過程，包括實體的交集、并集、差集以及實體拉伸、實體旋轉(zhuǎn)等命令，如此，通過這樣的競賽方式，強化了高職學(xué)生軟件操作綜合應(yīng)用的能力，鞏固了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，提高了高職機械制圖教學(xué)的質(zhì)量。

概言之，在高職機械制圖教學(xué)中，為了強化學(xué)生的手繪能力和實踐軟件操作能力，教師可以積極以實物有效導(dǎo)入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)方式有效結(jié)合，積極在校內(nèi)舉辦機械制圖比賽等方式，有效提高高職學(xué)生機械制圖能力。

參考文獻：

[1]戴映紅，鄭雪梅.高職機械制圖一體化工作室的建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2015（1）.

[2]戴映紅，馬朝暉.中高職“機械制圖”課程教學(xué)銜接策略探析[J].職教通訊，2015（3）.