林京金
在新課標(biāo)理念下,小學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)新課標(biāo)的要求,是適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)改革的要求。我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),從四個(gè)方面入手,大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)行為,讓學(xué)生在輕松愉悅中吸收知識(shí),取得了很好的教學(xué)效果。
一、在數(shù)學(xué)教育中滲透品德教育
傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師在講臺(tái)上濤濤不絕的講,學(xué)生坐在位置聽(tīng)講。半節(jié)課下來(lái)大部分學(xué)生都睡覺(jué)啦。那么教師怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品德教育呢?例如:我教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》,當(dāng)學(xué)生掌握了1元=10角1角=10分這個(gè)進(jìn)率以后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)情節(jié)。第一個(gè)情節(jié)是:老師扮演老婆婆,新年到了,哪位學(xué)生向老婆婆說(shuō)新年好就得到一個(gè)大紅包。結(jié)果每個(gè)學(xué)生都對(duì)婆婆說(shuō):“婆婆,新年好,身體健康”。每位學(xué)生都得到了一個(gè)大紅包。并向老婆婆鞠了個(gè)躬。第二個(gè)教學(xué)情節(jié)是:教師在教室設(shè)計(jì)“(1)三班小超市”。超市里有學(xué)習(xí)用品、玩具、好吃的等等。由班干當(dāng)售貨員,分成八個(gè)小組。教師巡視指導(dǎo)。這時(shí),有一個(gè)小組的一個(gè)女生和一個(gè)男生不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái),其中一個(gè)女生哭了起來(lái)。師:為什么哭了?能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?
女生:他用10元錢買一支鋼筆,鋼筆的價(jià)錢9元8角,我應(yīng)找回他2角??晌覄偛偶奔泵γφ一厮?元錢。
師:向男生說(shuō):“是這樣嗎?”
男生:開(kāi)始有點(diǎn)不承認(rèn)。
女生:他把2元錢放到口袋里。
師:補(bǔ)錯(cuò)了要承認(rèn),不要貪心,知錯(cuò)就改,要做誠(chéng)實(shí)的好孩子。
男生:從口袋里拿出2元錢,交給女生。
女生:找回男生2角錢。
師:對(duì)女生說(shuō):“以后無(wú)論做什么事都要認(rèn)真、細(xì)心。
當(dāng)全班學(xué)生都買完了自己的東西,剩余的錢拿好回位置坐好。接著,教師利用多媒體播放:某地區(qū)被洪水淹沒(méi)的情景需要捐款捐物。
師:同學(xué)們,你們?cè)敢獍咽S嗟腻X捐給災(zāi)區(qū)人民嗎?
男生:剛才那位吵架的男生馬上把2角錢放到捐款箱里。
接著,有一部分的學(xué)生也把剩余的錢捐出來(lái)。
師:有一部分的同學(xué)為什么不把剩余的錢捐給災(zāi)區(qū)人民呢?
學(xué)生:因?yàn)槲业腻X很新,舍不得。
師:同學(xué)們,我們要做到“一方有難,八方支援?!比绻覀兪転?zāi),別人也不捐錢給我們,怎么辦?
老師剛說(shuō)完,全班學(xué)生都把自己剩余的錢放到捐款箱里。第一個(gè)教學(xué)情節(jié)教師在教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)滲透教育學(xué)生對(duì)人要有禮貌,不管做什么事都要細(xì)心,不要粗心。第二、第三個(gè)教學(xué)情節(jié):教師明白男生不是不知找錯(cuò)了錢,而是借此機(jī)會(huì)多要錢。面對(duì)這種情況,教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,只做耐心地勸說(shuō),與不經(jīng)意間滲透“補(bǔ)錯(cuò)了要承認(rèn),不要貪心,知錯(cuò)就改,我們從小要做誠(chéng)實(shí)的好孩子。”使得那位男生既能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,又不在同學(xué)面前丟面子。面對(duì)那位男生把剩余的錢捐給災(zāi)區(qū)人民的做法,教師非常贊賞,那位男生受到表?yè)P(yáng)后非常激動(dòng)和興奮:他心里仿佛要告訴大家:他要做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。接著帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行捐款。
二、教師從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等地交往與對(duì)話
傳統(tǒng)的教學(xué),都是老師說(shuō)的都對(duì),老師講錯(cuò)了也不敢承認(rèn)。學(xué)生明明知道也不敢說(shuō)。教師和學(xué)生的平等對(duì)話,拉近師生之間的距離,促進(jìn)了心靈的溝通。例如:有一次,我在課堂糾正錯(cuò)題,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做除法時(shí),喜歡把被除數(shù)和除數(shù)交換位置來(lái)計(jì)算,導(dǎo)致出錯(cuò)。這天,我特意把典型錯(cuò)例板書在黑板上,并特別強(qiáng)調(diào):“在做乘法時(shí),可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置,但是除法中,被除數(shù)和除數(shù)絕對(duì)不可以交換位置,絕對(duì)不可以!”可是我沒(méi)想到,我的話很快引起一個(gè)學(xué)生的反對(duì)。生:老師,您說(shuō)得不對(duì)。師:我教了10多年數(shù)學(xué),哪里說(shuō)得不對(duì),坐下!趕快改錯(cuò)。生:這不是絕對(duì)的,有的時(shí)候被除數(shù)和除數(shù)可以交換位置,比如,被除數(shù)和除數(shù)完全相同時(shí)。在上面課堂里出現(xiàn)教育霸權(quán)現(xiàn)象,老師的一句“我教了10多年的數(shù)學(xué),哪里說(shuō)得不對(duì)?!卑岩粋€(gè)孩子縝密的思維扼殺了,破壞了師生彼此共存、和諧交往的生態(tài)鏈。在這堂課中,這個(gè)孩子一句精彩的獨(dú)白被老師打斷了,假如我讓這個(gè)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表不同的見(jiàn)解,為這個(gè)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的勇氣感到欣慰,為這個(gè)學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤感到佩服,我將受益非淺。
三、教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是以量化、終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要特征。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,讓學(xué)生激勵(lì)起學(xué)習(xí)的熱情,建立自信。在上面的教學(xué)中,把批評(píng)的內(nèi)容在經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)后,作為學(xué)生需要注意和努力的方向。這種評(píng)價(jià)將會(huì)給這名學(xué)生極力學(xué)習(xí)的熱情、帶來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)機(jī)。
四、從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程
傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論、輕過(guò)程;重學(xué)會(huì),輕會(huì)學(xué)。我教學(xué)一年級(jí)《8+5》算法的多樣化。
師:怎樣計(jì)算8+5,請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考想辦法。
師:同學(xué)們的計(jì)算方法很多,能在小組里給同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎?
師:能把你的計(jì)算方法介紹給大家嗎?
生1:我是看圖一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。
生2:我可以擺小棒。
師:這樣也行,有多少同學(xué)用這種方法?(又有10個(gè)同學(xué)舉手)
生3:這種方法不好,如果沒(méi)有小棒怎么算?
生4:這種方法太慢。
師:那誰(shuí)介紹自己的好辦法呢?
生5:我把8分成3和5,因?yàn)?+5=10,10+3=13。
師:你的方法真不錯(cuò),還會(huì)推理!還有誰(shuí)有好的算法?
生6:我把5分成2和3,因?yàn)?+2=10,10+3=13。
師:你的辦法真棒!剛才同學(xué)們計(jì)算8+5用了很多方法,這說(shuō)明大家都動(dòng)了腦筋,方法都很好,那么,在這么多的方法中,你最喜歡那種方法呢?請(qǐng)你告訴你的同桌。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法。從數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向品德教育,讓學(xué)生成為一個(gè)情感豐富、學(xué)習(xí)態(tài)度積極、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、能充分地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值的完整的“人”。從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程,有利于發(fā)散學(xué)生的思維。新課標(biāo)下,教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展,也適應(yīng)當(dāng)今新時(shí)代的發(fā)展。。