杜玉凱

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生很大的變化。無論課堂模式怎樣變化，都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)：創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)，使小學(xué)生獲得高效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0026-01

那么什么樣的課堂才是高效課堂呢？對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，一個(gè)充滿生命力的課堂，一個(gè)充滿希望與信任的課堂，一個(gè)時(shí)刻能閃爍智慧火花的課堂，一個(gè)師生無時(shí)無刻都共同在質(zhì)疑、討論、驗(yàn)證，最終獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)真理的課堂，便是高效課堂！本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)例為依據(jù)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的高效課堂模式，以及學(xué)生怎樣獲得高效發(fā)展[1]。

通過入職以來的教學(xué)，我學(xué)會(huì)了很多，在高效課堂踐行過程中，使用的是師友互助教學(xué)模式，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、師友組互助探究并展示交流、能力提升、總結(jié)歸納、鞏固反饋環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人、獲得了高效發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力

學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。那么自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受新知識(shí)，在必要的時(shí)候?qū)W師和學(xué)友進(jìn)行質(zhì)疑交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。這時(shí)，有效的問題設(shè)計(jì)是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.問題的設(shè)計(jì)必須語言精煉，小學(xué)生易于理解。

2.問題的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解力的強(qiáng)弱來設(shè)計(jì)問題。

3.問題的設(shè)計(jì)要有核心，要緊扣本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.問題的設(shè)計(jì)要有層次，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得各自的發(fā)展。

5.問題的設(shè)計(jì)要有智慧含量，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，開啟學(xué)生的智慧之門，使學(xué)生獲得思維的發(fā)展。

要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，獲得高效發(fā)展，就要發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷的思考，這樣才能將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)抓牢，讓知識(shí)扎根于心。

二、互助探究環(huán)節(jié)，學(xué)師、學(xué)友合作交流，共同探究，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，將解題思路展示交流，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步

在這一環(huán)節(jié)中，師生之間營造民主化課堂氛圍，給小學(xué)生展翅飛翔的舞臺(tái)。這一環(huán)節(jié)將教師傳統(tǒng)的講授為主的課堂教學(xué)模式的徹底顛覆，把灌輸知識(shí)過程變?yōu)橹鲃?dòng)探求過程，師友小組合作成了課堂的命脈，也是課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在合作交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在師友交流時(shí)，要提出具體的目標(biāo)和要求，鼓勵(lì)每一個(gè)小學(xué)生去探索，并主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這一環(huán)節(jié)小學(xué)生的有效交流是很重要的，而有效地交流與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力密切相關(guān)，因此，教學(xué)的過程中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生，使小學(xué)生全面發(fā)展。

三、分層提升環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展

這一環(huán)節(jié)中，解決問題的方法是關(guān)鍵。學(xué)生掌握好方法，才能不斷的提升自己的能力。師友互助教學(xué)模式并不是教師完全拋開教學(xué)，把課堂完全交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)，是總結(jié)、升華知識(shí)要點(diǎn)和方法。在分層提升這一環(huán)節(jié)，教師就是要總結(jié)、升華方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)類型問題的方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我也實(shí)際運(yùn)用了促學(xué)方法，很有實(shí)效，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中[2]。

（1）序化有序

例如：在學(xué)習(xí)整式的運(yùn)算后，可以指導(dǎo)學(xué)生制作一張表格，當(dāng)學(xué)生把表格的空格處填寫完后，就是一次系統(tǒng)而且有序的總結(jié)，這樣表格便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別和類比，以便于準(zhǔn)確的掌握住這個(gè)幾個(gè)公式，計(jì)算準(zhǔn)確。這一設(shè)置，不僅是為了分層教學(xué)，而且培養(yǎng)了小學(xué)生總結(jié)概括能力，將知識(shí)有序?qū)Ρ龋员沆`活應(yīng)用。

（2）活化會(huì)活

活化就是融合多方面的知識(shí)，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)概念、定理、公式及多種運(yùn)算靈活地解決問題?；罨?，就解題而言，就是思維的靈活性。指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，是發(fā)現(xiàn)解題思路的根本途徑；知道學(xué)生恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，往往使問題得以解決。在解題時(shí)候，還要培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，既注意通法，又適當(dāng)探究特殊方法，“通法使人深刻，特法使人靈活”。

（3）深化能深

深化，就是將數(shù)學(xué)問題引深。方法：通過一般化將問題引深；通過類比化將問題引深；通過豐富命題結(jié)論將問題引深；通過變化命題條件將問題引深；通過交換命題條件和結(jié)論將問題引深。深化，不是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效地提高數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)等生。

四、結(jié)語

歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的收獲，將自己所學(xué)知識(shí)穿線整理，感受收獲中的快樂，與此同時(shí)，師友交流過程中，總結(jié)自己的困惑，及時(shí)彌補(bǔ)，使自己知識(shí)完備，更進(jìn)一步發(fā)展。鞏固反饋環(huán)節(jié)，可謂每課一測，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生和老師都了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，針對(duì)不同的情況及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生高效發(fā)展。

自主、合作、探究、交流、展示，讓小學(xué)生們智慧涌動(dòng)。一個(gè)開放的課堂、充滿智慧的課堂、永遠(yuǎn)綻放活力的課堂，這樣才是小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

（作者單位：烏蘭察布市興和縣明德小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育學(xué).中小學(xué)數(shù)學(xué)[M].2001.

[2]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].