袁永俊

中圖分類號：g623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0021-01

小學語文人教版教材中，每個單元后都安排了“詞語盤點”這一內(nèi)容，詞語盤點的內(nèi)容匯集了本單元學生需要掌握的詞語。詞語盤點章節(jié)中，包括“讀讀寫寫”、“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”則由本單元課文中要求會認的詞語組成。教材編排這一章節(jié)的目的，就是讓學生對這一單元所涉及到的詞語做個回顧，便于鞏固積累。平時教學中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在教這一內(nèi)容時，簡單從事，要么僅讓學生讀一讀，記一記，寫一寫，要么就讓學生抄一抄，聽寫一下，解釋一下意思就算完事了。我覺得這樣的教法學生過于死板，沒有情趣，對學生積累詞語而言，幫助不大。

那么，如何上好詞語盤點課呢？不但讓學生學有所獲，而且使學生在這類復習課上獲取新知，同時使學生的綜合能力得到提高，從而使新課標中提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維訓練也能得到很好地體現(xiàn)呢？教參上沒有固定的格式可循，網(wǎng)上也沒有專家上的精彩范例可仿，公開課也很少有專家涉足，只有靠自己從教學實踐去摸索了。

教學詞語盤點內(nèi)容時，我認為既要突出教材整理復習的意圖，狠抓詞語的讀寫基本訓練，但又不能簡單機械地把教材所列的詞語讀幾遍，抄幾遍，翻譯一下意思就簡單完事。我們應該遵循小學生的認知規(guī)律，由淺入深，層層推進。變分類隨意識記為趣味積累；變單純積累為有效理解；變單純理解為活學活用，整體挖掘“詞語盤點”中的詞語教學資源，讓“詞語盤點”教學“盤”出課堂精彩。

在本校舉行的開課上，為探究詞語盤點類教學法，我上了一堂小學語文人教版第八冊第二單元詞語盤點課。目的是為年輕教師拋磚引玉。

一、讀一讀

生：初讀詞語盤點中的詞語。

師：根據(jù)學生平時容易出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)要讀準“尊嚴”、“損失”等詞語的讀音。

生：同桌之間合作，你讀我聽，再讀詞語盤點中的詞語。相互聽聽有沒有讀錯音的。（這一環(huán)節(jié)重在強調(diào)讀準詞語讀音）

二、抄一抄

抄寫之前，要求學生相互提醒哪些詞語容易寫錯，我根據(jù)學生平時作業(yè)情況，范寫“怨”、“惑”、“僵”等詞語。（這一環(huán)節(jié)重在突出正確書寫詞語。以上兩環(huán)節(jié)，重在強化詞語讀寫的基本訓練）

三、說一說

這一環(huán)節(jié)，我設計了“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學生掌握詞語規(guī)律，發(fā)散聯(lián)想相似詞語。

師：“悶悶不樂”——AABB式，你以前積累過類似詞語嗎？

生：交流學習，舉手發(fā)言“頭頭是道”、“井井有條”、“悶悶不樂”等。

師：“狼吞虎咽”——吞和咽是近義詞，你積累過這樣的詞語嗎？

生：交流學習，舉手發(fā)言“花言巧語”、“察言觀色”、“良師益友”等；

師：“骨瘦如柴”——含有比喻意，你積累過這樣的詞語嗎？

生：交流學習，舉手發(fā)言，“紅葉似火”、“水平如鏡”、“呆若木雞”等。

（通過這一環(huán)節(jié)的訓練，既讓學生理解了詞語的意思，又讓學生觸類旁通，積累了所學過的詞語）

四、找一找

為了深入理解詞語的用法，接下來我設計了“詞語歸類”這一環(huán)節(jié)。

師：“悶悶不樂”、“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”、“走街串巷”

描寫人物動作的是：

描寫人物神態(tài)的是

描寫人物外貌的是

生：合作交流，深入理解以上詞語的用法。

五、猜一猜

接下來，我安排了以小組比賽“我來猜一猜”的環(huán)節(jié)。學生根據(jù)老師出示詞語的意思猜詞語

睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望（ ）

精深、課文指技術熟練，精通（ ）

極度困倦，沒有精神（ ）

形容吃東西又急又猛的樣子（ ）

原諒，饒恕，不予計較（ ）

六、賽一賽

為調(diào)動學生學習詞語盤點的積極性，也為了鞏固理解本單元詞語的意思，接下來，我安排了三個比賽環(huán)節(jié)。

1.小組比賽找近義詞

抱怨——鼓勵——奔馳——耽誤——教導——

2.小組比賽找反義詞

沉重——善良——熟練——悶悶不樂——骨瘦如柴——

3.小組比賽——“我來搭配”

維持——款待——耽誤——

（ ）拮據(jù)（ ）沉重（ ）精湛

（ ）地教導（ ）地道謝

（ ）的眼神（ ）的情形

（以上三個環(huán)節(jié)，我充分挖掘了本單元詞語盤點中詞語資源，設計了幾個學生活動環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生學習詞語的積極性，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍）

七、寫一寫

課堂最后環(huán)節(jié)，我要求學生用“悶悶不樂”、“迷惑不解”、“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”、“疲憊不堪”寫一段話。

學生交流所寫內(nèi)容。

本堂課，通過以上七個環(huán)節(jié)的教學，我認為學生基本掌握了本單元的詞語，學生始終處于積極的學習狀態(tài)中，學習興趣濃厚，初步達到了預期的教學目的。

喜歡新鮮事物是小學生的天性，千篇一律的呆板的學習方式，往往讓他們覺得索然無味，甚至對語文學習失去興趣。雖然語文教學中許多基礎知識的掌握離不開一些強化訓練，但如果我們能更多地根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)造性地開展一些富有情趣的活動，相信我們的課堂效果會得到更大的提高。

（作者單位：達州市通川區(qū)第四小學校）