邱飛飛

摘要：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的重要部分，學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，如果教師不能科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，將會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作缺失興趣。

關(guān)鍵詞：積累寫(xiě)作素材； 加強(qiáng)讀后感； 日記； 以閱讀內(nèi)容為依托

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，受多種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，使語(yǔ)文教學(xué)效率難以提升，因此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了科學(xué)的教學(xué)方法，為激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的興趣，提供了科學(xué)依據(jù)。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有注重采用科學(xué)的教學(xué)方法將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，而是將寫(xiě)作與閱讀脫離開(kāi)進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，閱讀教學(xué)中單純的朗讀與分析文章，寫(xiě)作教學(xué)中單純的使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，將閱讀與寫(xiě)作脫離開(kāi)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有注重利用學(xué)生課余時(shí)間使學(xué)生加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合練習(xí)，難以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維受到限制，同時(shí)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化寫(xiě)作引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到在閱讀與生活中尋找寫(xiě)作素材的重要性，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。

第三，由于諸多原因，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺失興趣，尤其在面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，不知從何處入手進(jìn)行寫(xiě)作，這些現(xiàn)象主要是因?yàn)榻處熢谌粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生搜集與積累寫(xiě)作基礎(chǔ)而導(dǎo)致的，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不斷遇到困難，使學(xué)生寫(xiě)作積極性不高。

2 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在閱讀中積累寫(xiě)作素材

在閱讀中積累寫(xiě)作素材是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，教師要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作之間是有著緊密聯(lián)系的，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，在閱讀中積累寫(xiě)作素材。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《小松鼠找花生》閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解小松鼠找花生的過(guò)程，使學(xué)生在小松鼠找花生的每一個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)花生的特點(diǎn)，通過(guò)小松鼠在尋找花生過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步對(duì)花生的描寫(xiě)特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章對(duì)花生介紹時(shí)所用的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，為今后的寫(xiě)作積累素材，同時(shí)教師可以根據(jù)小松鼠找花生文章，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想到相似的小蝌蚪找媽媽等，在教學(xué)中學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還豐富了寫(xiě)作思路，有效的提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.2 加強(qiáng)讀后感、日記等寫(xiě)作練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課堂時(shí)間有限，而閱讀與寫(xiě)作能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提高其語(yǔ)文綜合能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重在課余時(shí)間內(nèi)使學(xué)生加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，為學(xué)生布置一些閱讀與寫(xiě)作作業(yè)，注意要將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，使學(xué)生閱讀文章，并根據(jù)自己對(duì)文章的了解與感悟，寫(xiě)出讀后感，教師不限制學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生可以開(kāi)放思維按照自己的想法盡情發(fā)揮。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成每天記日記的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)生的有意義的事情進(jìn)行記錄，日記也可以以隨筆的形式進(jìn)行，將自己某一時(shí)刻對(duì)某一景物與事物的情感進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作范圍，教師可以為學(xué)生推薦更多的書(shū)刊與雜志，使學(xué)生對(duì)不同的文章進(jìn)行閱讀，寫(xiě)出自己不同的閱讀感受，以此豐富學(xué)生的寫(xiě)作思路，使學(xué)生在豐富的閱讀知識(shí)中積累更多的寫(xiě)作素材，提高其閱讀與寫(xiě)作能力。

2.3

以閱讀內(nèi)容為依托進(jìn)行仿寫(xiě)，是提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力重要途徑，為了解決學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知如何讓下筆的困境，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小路》教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，文章先對(duì)小路進(jìn)行描寫(xiě)，之后又?jǐn)⑹隽嗣利惖男÷繁焕采w、鴨先生帶領(lǐng)小動(dòng)物們清理垃圾，將小路找回的過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中明白了保護(hù)環(huán)境與生活息息相關(guān)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生可以發(fā)散思維進(jìn)行想象，寫(xiě)作內(nèi)容不限，學(xué)生按照教師的提示分別對(duì)美麗的校園、美麗的操場(chǎng)、美麗的家等進(jìn)行描寫(xiě)，描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生按照文章的思路，先介紹描寫(xiě)場(chǎng)所的特征，之后再介紹中間發(fā)生的變化，結(jié)尾再學(xué)習(xí)文章進(jìn)行轉(zhuǎn)折，學(xué)生們仿寫(xiě)之后，教師使學(xué)生將自己的文章進(jìn)行閱讀，教師與其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫(xiě)效果，再評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生完善其寫(xiě)作中的不足，這為對(duì)提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的重要部分，學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，如果教師不能科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，將會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作缺失興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)效率的提高，同時(shí)也阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。