楊維君

長期以來，由于受應(yīng)試教育，以及教材容量大、教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少等諸多因素的影響，歷史學(xué)科備受忽視，人們普遍認(rèn)為歷史學(xué)科沒多大用處，尤其是始于2001年的中考制度的不斷改革，使歷史學(xué)科在升學(xué)考試中的有效分值一降再降，導(dǎo)致歷史學(xué)科成為名副其實(shí)的“豆芽學(xué)科”。學(xué)生也由此對(duì)它的重視程度大打折扣；加之，歷史知識(shí)的線索紛繁復(fù)雜、內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生掌握較為困難，這往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的障礙，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡歷史課，認(rèn)為歷史課可聽可不聽，聽與不聽一個(gè)樣。有的歷史教師也因教授歷史學(xué)科而感到低人一等。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，筆者經(jīng)常思考一個(gè)問題：該如何進(jìn)行快樂教學(xué)，讓歷史教學(xué)走出困境，使學(xué)生樂學(xué)歷史，喜歡歷史呢？下面筆者就結(jié)合自己近幾年來在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課

學(xué)生對(duì)歷史是否感興趣，能否熱愛歷史課，從內(nèi)心深處想上歷史課，與第一節(jié)的導(dǎo)言課是密不可分的。教師上第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生大都懷著好奇熱切的心情。教師進(jìn)入教室大可不必板著臉，給學(xué)生一個(gè)下馬威。而應(yīng)面帶笑容，說“同學(xué)們好！歡迎大家聽我的歷史課”，或“很榮幸能教你們歷史課”，然后盡量用幽默語言簡單介紹一下自己。不妨展現(xiàn)一下自己的才華，讓學(xué)生早早地羨慕一下。甚至可以適當(dāng)?shù)亓囊涣念}外話等。這樣，在無形當(dāng)中就從感情上拉近了與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造了一種輕松和諧的氣氛。培養(yǎng)了師生之間的親和力，為以后學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)歷史打下良好的基礎(chǔ)。這也正是目前提倡的“尊重教育”的需要。

二 活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

親其師，信其道。在教學(xué)中，教師要以其淵博的知識(shí)、靈活的教學(xué)方法、可親的態(tài)度感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍。要用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)造性火花予以肯定，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，在掌握大量歷史知識(shí)的情況下始終保持一種創(chuàng)造的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為使課堂活躍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，可以采取一些有效的教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓“新聞主播”進(jìn)課堂

在每學(xué)期初與學(xué)生約定，每節(jié)課開始前三分鐘由兩名學(xué)生到講臺(tái)上來講解一些與所學(xué)歷史知識(shí)相關(guān)的新聞，如“今日歷史上發(fā)生的大事”。開始時(shí)他們會(huì)覺得這是在教師的“威嚴(yán)”下被迫的行為，但隨之而來卻產(chǎn)生了成功感。一是從圖書館、電視或雜志等甄選新聞的過程中開闊了視野；二是在報(bào)道新聞時(shí)，從同學(xué)的肯定中得到了激勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而使之從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓“演員”進(jìn)課堂

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前做好安排，指導(dǎo)學(xué)生做編劇、演員，編排歷史劇，以便讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史背景下的歷史人物以及歷史事件。例如，七年級(jí)歷史“罰無道，誅暴秦”這一課，學(xué)生對(duì)秦王的暴政是通過影視作品了解到的，但影視作品畢竟對(duì)歷史做了修飾，與歷史事實(shí)多少都有些偏差。學(xué)生在參與了陳勝、吳廣起義這一幕的表演后，知道了“斬木為兵，揭竿為旗”成語的來源。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一位同學(xué)都可以參與進(jìn)來，成為課堂的主宰者，既活躍了課堂，又豐富了自己。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓“辯論家“評(píng)論家”進(jìn)課堂

如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”這一課時(shí)，可以將學(xué)生分成兩組，一組是以康有為為代表的維新派，一組是以慈禧為首的保守派，雙方進(jìn)行辯論。讓學(xué)生感受特殊年代的變法運(yùn)動(dòng)，感受康梁變法的不易，以及中國古代封建專制制度的根深蒂固。

同樣一節(jié)課，在教師介紹完相同時(shí)期的日本的明治維新變法運(yùn)動(dòng)后，讓學(xué)生去當(dāng)評(píng)論家，分析為什么比中國落后的日本變法成功了，而中國的變法卻失敗了。在評(píng)論的過程中，教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見解，包括相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解、發(fā)表真正屬于自己的主張。結(jié)論正確與否并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐的過程，要激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

總之，在這一過程中，教師應(yīng)尊重、信賴每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，好勝心得以滿足，深刻體會(huì)到成功的快樂，進(jìn)而促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

三 充分利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)歷史的凝重之美

隨著計(jì)算機(jī)及其技術(shù)的普及，歷史教學(xué)將會(huì)掀起一場全新的革命——今后的歷史教材必將是文字教材和音像教材的結(jié)合。中小學(xué)生都喜歡看電視、玩游戲，如果把歷史教學(xué)融進(jìn)電視和游戲中，將會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)今先進(jìn)的多媒體設(shè)備和豐富的影視錄像資料為這種改革提供了可能。多媒體手段在歷史課上的運(yùn)用，將使其在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在減輕負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。

為此，教師要跟上時(shí)代的步伐，盡力改變“一支粉筆一張嘴”的落后的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)手段，通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文物圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合、圖文并茂，讓學(xué)生真切地感知遙遠(yuǎn)的史事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 指點(diǎn)方法，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生記憶力

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)感興趣或認(rèn)為重要，他們的注意力就能集中。注意力集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生以最便捷的方法去理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，會(huì)記、記熟，以達(dá)到學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的效果，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

總之，快樂教學(xué)是當(dāng)代教育界深入探討的課題之一，是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生和教師獲得自由發(fā)展的有效途徑。教師把微笑帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)提問、辯論，加強(qiáng)課外活動(dòng)，倡導(dǎo)在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮電教設(shè)備的優(yōu)勢等，是理想的快樂教學(xué)模式。歷史科本身的特點(diǎn)，為教師提供了充分展現(xiàn)其學(xué)科魅力的多種途徑和手段，只要精心挖掘，巧于設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用，歷史教學(xué)就一定能獲得同學(xué)們的青睞，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的目標(biāo)。