吳曦

【摘要】版畫需要制作者動(dòng)腦構(gòu)圖、動(dòng)筆畫圖、動(dòng)手作畫，富有趣味性的美術(shù)類別?，F(xiàn)在，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、制作的版畫有很多種，它可以擴(kuò)大學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)作欲望，又豐富了課上教學(xué)的內(nèi)容，讓知識(shí)多樣性。現(xiàn)在，很多學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)版畫課程，立足于培養(yǎng)學(xué)生審美和藝術(shù)情操。

【關(guān)鍵詞】版畫 小學(xué)課堂 美術(shù)常規(guī)教學(xué)

引言：

我國教育改革的進(jìn)程不斷加快，要求每所學(xué)校都必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，德、智、體、美全面發(fā)展，全方位的培養(yǎng)全面型人才。但目前，學(xué)校雖然開設(shè)版畫這一課程，其重視程度卻小于常規(guī)課程，又呈現(xiàn)出各地教學(xué)發(fā)展不平衡的趨勢(shì)，一些地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)取得優(yōu)秀的成果，但有的地區(qū)仍處于初步發(fā)展階段。

一、提高教師的職業(yè)技能與版畫專業(yè)技能

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)入工作崗位前，已經(jīng)積累了一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，但在加入版畫后，由于教師缺少版畫的操作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)避免上版畫課程。

美術(shù)教師必須形成鮮明的人格魅力，有較高的職業(yè)素養(yǎng)，還要對(duì)新接觸的教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的求知欲，不斷探索，積累知識(shí)素材[1]。但就現(xiàn)在版畫發(fā)展地區(qū)不平衡的現(xiàn)象來看，個(gè)別地區(qū)的美術(shù)教師缺少專研的精神，會(huì)避開版畫課程，轉(zhuǎn)而用其他美術(shù)課程代替。

版畫教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要經(jīng)過畫稿、刻版、印制三個(gè)步驟，版畫才會(huì)制作完成，期間要準(zhǔn)備很多工具，而教師要敢于實(shí)踐，親自嘗試制作版畫，弄清楚不同材料的性質(zhì)，并把最后的畫面呈現(xiàn)在紙上，熟練掌握版畫制作技術(shù)。因此，在課上要用自己熟練的操作吸引學(xué)生的注意力，提高積極性。在制作版畫的過程中，要發(fā)現(xiàn)很多可以有多種選擇的制作過程，與學(xué)生互動(dòng)，共同找到適合的材料。同時(shí)，還要樹立學(xué)生的自信心，不要讓學(xué)生覺得如果我說錯(cuò)話，就會(huì)被大家嘲笑，保持樂觀的心態(tài)，這一點(diǎn)是教學(xué)方法中最重要的一點(diǎn)。

此外，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作版畫的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的品鑒能力，教授品鑒版畫的多種方法，不要強(qiáng)加自己的觀念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

二、選擇貼近生活的內(nèi)容作為版畫的制作內(nèi)容

教師要選擇適合學(xué)生年齡段的內(nèi)容作為版畫教學(xué)內(nèi)容，貼近生活，與日常生活相結(jié)合。不同年齡段的學(xué)生創(chuàng)作水平各不相同，如果超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，必然不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，教師要以學(xué)生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，選擇在日常生活中接觸到的事物，增加課堂的趣味性，敢于說出自己的想法，融入生活。

小學(xué)低年級(jí)：低年級(jí)的小學(xué)生主要培養(yǎng)的是對(duì)“版”的認(rèn)知。他們還處于一個(gè)心智剛剛成長(zhǎng)的階段，做事缺少目的性，只會(huì)按照自己一時(shí)的意愿完成，他們畫出的畫大多比較隨心，無法控制刻版時(shí)下筆的力道，因此在教學(xué)時(shí)可以畫一些夸張的線條，讓給學(xué)生進(jìn)行操作。

小學(xué)中年級(jí)：在這一階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)版畫有了初步的認(rèn)知，對(duì)版畫產(chǎn)生濃厚的興趣，想要探索更多，此時(shí)，教師可以選擇寫質(zhì)地較為柔軟的板材，并用一些簡(jiǎn)單的工具——刻刀、筆等刻版。對(duì)于刻版的畫面，可以選擇點(diǎn)線面結(jié)合的方式，以及黑白灰的呈現(xiàn)，多次嘗試，得出不一樣的畫面效果。教師不再主動(dòng)提供素材，而是讓學(xué)生從生活中自主發(fā)現(xiàn)素材，并與自己的刻版相結(jié)合。

小學(xué)高年級(jí)：到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷低年級(jí)、中年級(jí)的階段，已經(jīng)可以把版畫與生活有機(jī)結(jié)合，并熟練操作刻版的所有工序。這時(shí)候，教師就可以選擇一些正常硬度的材質(zhì)，讓學(xué)生直接雕刻，把點(diǎn)、線、面連在一起，然后用墨汁拓印，獨(dú)立完成所有工序。

美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，有很多資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而版畫歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，并與多種文化相結(jié)合，可以讓學(xué)生更深層次的感受到版畫的魅力。

三、版畫在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)用

（一）制定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

教師要制定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。課前，教師要根據(jù)版畫的教學(xué)內(nèi)容，做出詳細(xì)的教案，循序漸進(jìn)，由淺入深地展開教學(xué)。比如教師要先讓學(xué)生了解刻版的幾個(gè)主要制作步驟，其一就是摩擦印畫，教師可以先拿出幾個(gè)已經(jīng)刻好的印版，以及畫紙與墨汁，讓學(xué)生嘗試拓印，形成對(duì)版畫的初步認(rèn)識(shí)，然后再拿出幾塊新刻版，讓學(xué)生嘗試在上面刻出點(diǎn)、線，加深認(rèn)識(shí)，接著過一段時(shí)間后，在學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ)后，讓學(xué)生嘗試刻印一些小圖案，深入學(xué)習(xí)，最后，當(dāng)學(xué)生熟練掌握所有的刻版技術(shù)后，讓學(xué)生自主發(fā)揮，尋找自己感興趣的題材，完成刻版。

創(chuàng)新教學(xué)方法

在學(xué)生正式開始刻版前，教師可以根據(jù)某種文化特點(diǎn)或文化現(xiàn)象給出一定的請(qǐng)將，比如《遠(yuǎn)古的圖案》，并給以提示，讓學(xué)生通過想象刻畫出心中的圖案，讓圖案變得生動(dòng)；建立合作關(guān)系，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)不同的工序，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫稿，有些學(xué)生負(fù)責(zé)刻版，而有的學(xué)生則要拓印，每個(gè)步驟都有專人負(fù)責(zé)，建立小組評(píng)比制度，對(duì)完成度較高的組提出表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

讓學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣

因?yàn)榭贪媸且粋€(gè)復(fù)雜的工序，需要很多工具，每道工序都需要在特定的教師內(nèi)完成，所以要讓學(xué)生有良好的習(xí)慣，比如按照老師給出的步驟操作，不要違反程序，特備是在拓印環(huán)節(jié)，要提醒學(xué)生不要打翻墨汁，把工具放到指定位置上，在作品完成后，讓學(xué)生按順序依次用夾子把作品固定在繩子上風(fēng)干，既起到保護(hù)作品的作用，又使同學(xué)互相觀賞完成的作品，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總結(jié)：版畫在我國有著悠久的歷史文化和豐厚的底蘊(yùn)，可以挖掘出數(shù)不盡的美術(shù)資源，而在小學(xué)的常規(guī)教學(xué)中加入版畫內(nèi)容，有利于提高教師的工作水平，不斷探索，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，學(xué)校必須改變教師的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓知識(shí)生活化，在課前做出系統(tǒng)的教學(xué)方案，由淺入深的完成教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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