施紹仙

摘 要 作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點，又是難點，在語文考試中的分值占五分之二，作文得分直接影響考生的語文成績。如何提高學(xué)生的作文水平，指導(dǎo)觀察、指導(dǎo)積累、指導(dǎo)行文，是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞 初中作文 指導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0040-01

隨著新課改的不斷深入，以及作文成績在語文考試中的比例增大，作文不能不引起我們的重視，寫好作文永遠是語文學(xué)科的重要任務(wù)之一。然而長期以來的“教師出題、學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文、教師批閱”的做法，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師也怕改作文的不良后果。在多年的作文教學(xué)實踐中，我做了一些嘗試，并不斷總結(jié)與思考，認(rèn)識到加強科學(xué)的課堂指導(dǎo)，有的放矢，是提高作文教學(xué)的重要途徑。

一、指導(dǎo)觀察

要想寫好作文，功夫在平常，平常多留心周邊的人和事。然而許多教師忽略了這一點，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只得胡編亂造，假話連篇。其實身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅強；如火如荼的工地讓我們感到他們辛勤的奉獻；看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。如果學(xué)生平時都能在生活中留心去觀察，寫作文時就不會那么冥思苦想了，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”情況了。所以，在平時的作文指導(dǎo)中，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要讓他們善于觀察，善于從平常的生活中擷取素材，作文就不愁無話可說了。

二、指導(dǎo)積累

古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。一篇作文成功與否，并不只在于考場上發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊，還要有真實的生活積累。由此可見，平時材料的積累也很關(guān)鍵。平時寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點火星就能燃燒起來。因而無論課內(nèi)外，都要主動去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時要以生活為寫作源泉，自覺認(rèn)識生活，挖掘生活，從而用筆來反映生活。良好習(xí)慣的形成是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，這一點很重要。良好的寫作習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。我組織學(xué)生每周做好兩次讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊，厚積而薄發(fā)。在讀書筆記方面我認(rèn)為：初一年級主要是摘抄時文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是收集名人名言、名人事例、諺語警句和學(xué)習(xí)表達觀點。實踐表明，做讀書筆記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的重要途徑之一，語文教學(xué)不可忽視這一點。學(xué)生有米下鍋了，作文就有話可說了。

三、指導(dǎo)行文

現(xiàn)在大多學(xué)生養(yǎng)成了“編作文”的習(xí)慣，說假話、寫假作文。連篇的不良之風(fēng)，作文一套內(nèi)心一套，自己不是那么想的一定要那么寫，結(jié)果作文成了一種模式。例如，要是要求以“父母”為題，那么父母不是死了就是殘了；要是以“教師”為題，那么教師不是蠟燭就是春蠶。這些學(xué)生嚴(yán)重脫離現(xiàn)實生活，生活“真空化”，在這個基礎(chǔ)上寫出來的作文也只是無源之水、無本之木，形成千人一面千篇一律的整齊化一的模式文章，有時還會弄出一些笑話。某教師要求學(xué)生以《做飯》為題寫一篇作文，其中一個學(xué)生做的是一道木須柿子。他是這樣做的，先把鍋加熱，然后倒入醬油，再倒入一些油，等油熱后把切好的柿子放入鍋內(nèi)，最后再放雞蛋。這篇文章的最后還加上一句，“這樣做的木須柿子很好吃”。有點生活常識的人都會這么告訴他——“這鍋雞蛋柿子湯不好喝?！边@位教師看完他的作文之后，讓這位學(xué)生回家跟著媽媽親自學(xué)做一回木須柿子。第二天，老師讓這位學(xué)生再把那篇文章寫一遍，結(jié)果那位學(xué)生寫了一篇很合常理的文章。再如，我讓學(xué)生以“耐心”為話題寫一篇作文，結(jié)果有很多同學(xué)沒有及時交上作業(yè)。經(jīng)過認(rèn)真的思考，在上課的時候，我讓學(xué)生拿出一張練習(xí)紙，并把它撕碎，學(xué)生們都很愿意做這件事，等學(xué)生們撕完之后，我又讓他們把剛才撕碎的紙再重新拼起來。學(xué)生拼完了之后，再讓他們寫那篇作文，這一次學(xué)生就有內(nèi)容可寫了。

多年的語文教學(xué)實踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，平時應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生從平常的生活中擷取素材的能力，解決寫作時“無米”的問題。還必須遵循孩子的成長規(guī)律，循序漸進，采取靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。