孫元桂

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0110-01

執(zhí)教莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，對(duì)于我可謂“輕車熟路”，每每分析其曲折的故事情節(jié)、逼真的人物形象以及生動(dòng)的環(huán)境描寫，我口若懸河，繪聲繪色，根本無須照本宣讀，對(duì)此學(xué)生們十分佩服，我也頗感自豪。于是，課堂上我爭分奪秒地講，學(xué)生爭先恐后地記，“忙”得不亦樂乎，誰知其結(jié)果卻是老師越講越熟練，學(xué)生卻是愁容滿面。這到底是怎么回事？這個(gè)問題始終困擾著我，直到我來到了杜郎口中學(xué)——

一個(gè)春光明媚的日子，杜郎口之行讓我看到了一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著笑容，個(gè)個(gè)充滿著自信，課堂上為了看清楚其他同學(xué)的展示，再也沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時(shí)而七、八個(gè)腦袋湊在一塊，時(shí)而一哄而散的活潑局面。課堂因他們的互動(dòng)而精彩。為什么會(huì)有如此精彩的場面呢？我思考主要有以下幾個(gè)方面：

1.以人為本，充分相信學(xué)生

杜郎口學(xué)校的課堂，從時(shí)間上看一節(jié)課下來，老師講的時(shí)間不超過10分鐘，甚至一節(jié)課老師只說了兩句話；從空間上來看，學(xué)生在上課時(shí)可以走向教室的任何地方去學(xué)習(xí)，他們或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。我為他們這樣的課堂感動(dòng)：這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！

2.賞識(shí)教育推動(dòng)了課改的發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)困生，課堂上限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就下來了。

3.教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一

學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課，用的是8K的活頁紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅、藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等。由于教師備課充分，自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂，并且能有效地參與課堂。

在杜郎口的反思下，運(yùn)用合作教學(xué)模式執(zhí)教《我的叔叔于勒》，我落實(shí)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不再拘泥于只讀《我的叔叔于勒》一篇作品，而是放手讓學(xué)生廣泛閱讀莫泊桑的小說，指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書及相關(guān)資料，拓寬視野。二是教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，把課堂真正讓位給學(xué)生，讓學(xué)生做主講。三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一切問題由小組合作，共同解決。我的教學(xué)流程共分五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）交流感知環(huán)節(jié)。小組交流預(yù)習(xí)情況：1.簡介作者莫泊桑；2.你讀了莫泊桑的哪些小說？用簡潔的語言概述其故事情節(jié)。交流順序：先由各小組交流，然后全班交流。交流時(shí)，小組2號(hào)和3號(hào)任主講，1號(hào)做點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，教師及時(shí)做學(xué)法指導(dǎo)，提醒學(xué)生概述故事情節(jié)應(yīng)注意記敘的六要素，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，做到前后一脈貫通。

（二）研讀共品環(huán)節(jié)。小組交流：結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)勛x了莫泊桑的小說之后，你有什么收獲？交流順序：教師先做學(xué)法指導(dǎo)，并示范引路，指導(dǎo)學(xué)生可從故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫及寫作技巧等方面入手閱讀小說，分析其特色。然后小組互助學(xué)習(xí)，1號(hào)任主講。最后全班典型交流，2、3、4號(hào)發(fā)言，1號(hào)補(bǔ)充。

（三）互助釋疑環(huán)節(jié)。師生質(zhì)疑，小組討論解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑。

（四）鞏固拓展環(huán)節(jié)。學(xué)以致用，口頭作文。要求圍繞中心發(fā)揮想象，為小說《我的叔叔于勒》再續(xù)寫一段出乎意料又合乎情理的故事，300字左右。交流順序：先小組合作，構(gòu)思情節(jié)，潤色語言，然后教師選擇典型小組做全班交流、點(diǎn)評(píng)、修改完善。

（五）總結(jié)提高環(huán)節(jié)。1.歸納小說知識(shí)體系；2.小組交流本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。歸納知識(shí)體系是難點(diǎn)，由教師完成，其意圖是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀小說的方法；本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲由小組交流，包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫作技巧、思想意識(shí)的提升等諸多方面。

真沒想到，這堂課竟成了一堂生動(dòng)的閱讀課。第一環(huán)節(jié)概述故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生們爭先恐后，假如沒有時(shí)間限制，恐怕要將莫泊桑的作品全部作一交流呢！第二環(huán)節(jié)結(jié)合作品內(nèi)容談閱讀收獲又掀高潮，學(xué)生踴躍發(fā)言，從莫泊桑小說情節(jié)的曲折、構(gòu)思的巧妙，到文章立意的由小見大，從人物形象及環(huán)境描寫的生動(dòng)形象，到對(duì)比手法的運(yùn)用，竟能結(jié)合作品內(nèi)容分析得有理有據(jù)。第四環(huán)節(jié)口頭作文，學(xué)生情緒更加高漲，小組交流，1號(hào)點(diǎn)評(píng)，再次展示了他們的實(shí)力。我這才發(fā)現(xiàn)原來他們的創(chuàng)作并不比莫泊桑遜色呀！他們對(duì)作品的分析講解和點(diǎn)評(píng)也已遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過他們的老師！

（責(zé)任編輯 曾 卉）