李莉

摘要：大學生是網(wǎng)絡游戲的重要主體，在網(wǎng)絡游戲設定的虛擬世界中，可以使玩家暫時拋開現(xiàn)實世界中的社會角色和種種束縛，沉浸于游戲設定的社交場景中，從而塑造出一個與現(xiàn)實人格完全不同的網(wǎng)絡“虛擬人格”。對游戲中的“虛擬人格”的迷戀也是大學生網(wǎng)癮形成的一個重要因素，其對大學生的現(xiàn)實人格和現(xiàn)實生活勢必會造成一定的影響。

關鍵詞：網(wǎng)絡游戲 虛擬人格 大學生 心理健康

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）06（a）-0000-00

網(wǎng)絡游戲，英文名稱為Online Game，又稱 “在線游戲”，是在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)的多人同時參與的游戲的統(tǒng)稱。它與單機游戲不同之處在于，它不是人和機器的對話，而是網(wǎng)絡背后的真實的人之間共同構建的網(wǎng)絡虛擬世界。在這虛擬的世界中，游戲者可以暫時“脫離”現(xiàn)實世界，重新對自我進行構建，重新進行社交選擇，甚至開啟一個“第二人生”。在這樣的過程中，因為身份、背景、環(huán)境等都是全新的，玩家就很容易塑造出一個與現(xiàn)實人格完全不通的網(wǎng)絡“虛擬人格”，“真實”地生存于這樣的虛擬世界中。在迷戀于網(wǎng)絡游戲的群體中，大學生占了相當大的比例。本文針對大學生網(wǎng)絡游戲中產(chǎn)生的“虛擬人格”現(xiàn)象，以及其對大學生現(xiàn)實人格和生活造成的影響進行分析和研究。

1網(wǎng)絡游戲中“虛擬人格”產(chǎn)生的原因

網(wǎng)絡游戲的實現(xiàn)載體是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)自身的虛擬性，使網(wǎng)絡游戲也成為了一個與現(xiàn)實相對隔絕的虛擬世界。在這樣一個虛擬世界中，人們可以拋開現(xiàn)實世界的束縛，通過游戲對自身角色進行重新設定，例如：年齡、性別、職業(yè)、收入等等，對自我的重塑，也會促使網(wǎng)絡“虛擬人格”的形成。然而，網(wǎng)絡游戲對于“虛擬人格”的產(chǎn)生并不具有決定性的作用，歸根結底，網(wǎng)絡游戲只是為玩家提供了一個身份重塑的平臺，“虛擬人格”產(chǎn)生的決定性因素還在于玩家本身的心理需要和其所處的社會環(huán)境。

1.1心理因素

著名的人本主義心理學家A.H.馬斯洛認為，人的基本心理需要由下而上可以分為五個層級：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。任何一種需要的出現(xiàn)都是以較低層次的需要的滿足為前提的。低層次的需要基本得到滿足以后，它的激勵作用就會降低，其優(yōu)勢地位將不再保持下去，高層次的需要便會取而代之。

對于在校大學生來說，低層次的需要，比如生理的需要和安全的需要是很容易得到滿足的：中國的大學生絕大多數(shù)經(jīng)濟來源依靠父母，高校的環(huán)境又相比社會穩(wěn)定，因此，高層次的需要便成為了大學生的主要心理目標。網(wǎng)絡游戲無疑為大學生提供了一個更加容易實現(xiàn)高層次需要的環(huán)境。通過網(wǎng)絡游戲可以更容易找到與自己興趣相同的伙伴，共同并肩作戰(zhàn)或在游戲中的陪伴，都讓愛與歸屬的需要得到了滿足。在網(wǎng)絡游戲中，只要你的級別夠高，裝備夠好，你就可以很容易成為萬眾敬仰的“英雄人物”，相對于現(xiàn)實，在網(wǎng)絡游戲中實現(xiàn)被尊重的需要要容易得多。同時，通過游戲得到的“巔峰體驗”，也使大學生自我實現(xiàn)的需要得到了滿足。正因為在游戲中可以更方便地滿足自己的心理需要，很多大學生才會放棄現(xiàn)實生活中的努力，讓自己沉浸于網(wǎng)絡虛擬世界之中，去實現(xiàn)自己的“虛擬人格”。

1.2社會因素

大學生之所以會到網(wǎng)絡游戲中尋找心理需要的滿足，與其所處的社會環(huán)境也有著直接的關系。例如：冷漠的家庭關系，長期得不到關心和信任，現(xiàn)實中的交友失敗，過大的學習壓力等等，都可能促使大學生到網(wǎng)絡游戲中去重新塑造一個完美的自我。網(wǎng)絡無疑是人們逃避現(xiàn)實的“世外桃源”，對于尚在學校學習，沒有多少生活壓力的大學生來說，逃避的成本也要低得多。這些都是網(wǎng)絡游戲在大學生群體中普遍流行的社會因素。網(wǎng)絡雖然是虛擬的世界，但參與網(wǎng)絡的人是真實存在的，網(wǎng)絡也是一個“社會”，當大學生對現(xiàn)實世界感到不滿，對現(xiàn)實的自我感到失望時，網(wǎng)絡“虛擬人格”就有了生存的空間。

2網(wǎng)絡游戲中的“虛擬人格”現(xiàn)象及其對現(xiàn)實的影響

不同的網(wǎng)絡游戲可以滿足人們不同的心理需要，或放松、或放縱，因此不同類型的網(wǎng)絡游戲，也會形成不同的“虛擬人格”現(xiàn)象。如今網(wǎng)絡游戲的種類非常多，在這里，我們從網(wǎng)絡游戲對玩家心理滿足的角度可以將其大致分為：休閑類游戲、對抗類游戲、戰(zhàn)略類游戲和角色扮演類游戲。

2.1休閑類游戲中的“虛擬人格”

休閑類游戲主要是指益智類和棋牌類游戲，大多以放松心情、消磨時間為目的，比如“斗地主”、“麻將”、“連連看”等。這類游戲種類繁多，規(guī)則簡單，全天開放，每局的游戲時間不長，玩家可以隨時在游戲中找到合適的玩伴，通過游戲獲得精神的愉悅。喜愛這類游戲的大學生，通常是在現(xiàn)實中感到壓力和束縛，因此游戲中形成的虛擬人格，可以暫時緩解主體在現(xiàn)實中的緊張情緒，對現(xiàn)實人格有一定的幫助。但是如果長時間處于游戲的逃避狀態(tài)，就會使大學生形成悲觀厭世的心態(tài)，消極地去面對現(xiàn)實生活。

2.2對抗類游戲中的“虛擬人格”

對抗類游戲通常包括競技類和對打類游戲，比如“賽車”和“反恐精英”。在戰(zhàn)勝對方獲得勝利的過程中，大學生很容易得到現(xiàn)實中難以得到的成就感和滿足感。然而，這類游戲的內(nèi)容往往突破了正常的道德底線和價值取向，進而滿足了人的本能需求——性和攻擊力。在游戲的拼殺過程中，雖可以使大學生被壓抑的情緒得以發(fā)泄，但如果長期陷于此類游戲之中，會使大學生現(xiàn)實人格變得煩躁、言行易帶有攻擊性、不負責任等后果。

2.3戰(zhàn)略類游戲中的“虛擬人格”

戰(zhàn)略類游戲需要玩家在有限的資源和時間內(nèi)建筑工事、發(fā)展科技、建造部隊、操縱不同兵種達到戰(zhàn)勝對方的目的。比如“紅色警戒”，它一個回合的時間較長，操作相對復雜。在這里，大學生是胸懷大略、統(tǒng)領全局、縱橫天下的英雄，無論是獨自作戰(zhàn)還是與同伴協(xié)同作戰(zhàn)，最終的勝利都會使大學生得到無以倫比的巔峰體驗。但這類游戲因為消耗的時間和精力較多，如果大學生長期迷戀于此，很容易放棄現(xiàn)實中的學習與交友。

2.4角色扮演類游戲中的“虛擬人格”

角色扮演類游戲為玩家構建了一個復雜而完整的游戲虛擬世界，玩家在彼此交流配合、完成任務、得到裝備的過程中扮演著與現(xiàn)實完全不同的角色，體驗著不同的虛擬人生。比如“魔獸世界”，華麗的畫面、震撼的音樂、通過不斷升級得到其他玩家的尊重，通過完成任務獲得自我實現(xiàn)，這些都非常容易讓大學生沉浸其中，扮演著一個理想的自我。這類游戲最容易使人上癮，對于人格尚不成熟的大學生來說更是如此。長期迷戀于網(wǎng)絡游戲中的虛擬自我，對大學生的身體和心理影響都非常巨大。

3網(wǎng)絡游戲中“虛擬人格”的對策

通過以上的分析和研究，網(wǎng)絡游戲中的“虛擬人格”可以對現(xiàn)實人格帶來好的影響，比如放松精神、消除緊張和壓力等，但更多的時候，會對現(xiàn)實人格造成不好的影響。對于大學生而言，一旦深陷其中，危害是非常大的。對網(wǎng)絡游戲中的“虛擬人格”進行干預，需要學校、社會和大學生個人共同努力。學校層面可以多開展課余活動，讓大學生在現(xiàn)實中得到心理需要的滿足，開設心理健康講座，幫助游戲成癮的學生遠離網(wǎng)絡；社會層面可以加強對網(wǎng)絡游戲的監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，防止暴力色情的傳播；學生個人層面則需要培養(yǎng)成熟負責的心理品質，多多參與現(xiàn)實中的社會活動，加強自控力等等。

參考文獻

[1]馬斯洛著，劉燁編譯：《馬斯洛的智慧》，中國電影出版社，2005年10月第1版，第30頁。

[2]陶然等著：《網(wǎng)絡成癮探析與干預》，上海人民出版社，2007年7月第1版，第55頁。