羅布鄭多

對于西藏農(nóng)牧區(qū)來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，閱讀量少，依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)實踐，我覺得農(nóng)牧區(qū)低年級寫話教學(xué)應(yīng)從最低要求出發(fā)，激發(fā)孩子習(xí)作的興趣和自信心，在反復(fù)閱讀中教會學(xué)生寫話，在寫話中教會學(xué)生做人。

一、從最低要求出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“1-4年級學(xué)生從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)：要重視一、二年級學(xué)生的寫話教學(xué)，要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！庇捎诘湍昙墝W(xué)生年齡小，他們的所見、所聞、所思、所感都很有限，在寫話時往往無從下手，不知該怎樣寫。我們發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，真正達(dá)到“我手寫我口”是比較難的。

針對以上情況，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，看特級教師的寫作教學(xué)實錄，并和其他語文教師交流，結(jié)合自身教學(xué)實踐，我想學(xué)習(xí)寫作之初，最迫切的，應(yīng)是盡快消除學(xué)生的畏懼心理，逐步激發(fā)學(xué)生作文興趣。

面對低年級學(xué)生的寫話練習(xí)，我認(rèn)為切不可操之過急，要不斷地指導(dǎo)與幫助，努力營造輕松、愉快、和諧的氛圍，使學(xué)生在一種快樂、輕松、積極的狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)。讓孩子們睜眼凝視，豎耳傾聽，敞開心靈，感悟生活，提高認(rèn)識生活的能力，促進(jìn)說話寫話能力的提高。這樣才能調(diào)動學(xué)生今后寫作的積極性，為以后中高年級的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。寫作練習(xí)從實際出發(fā)，從最低要求出發(fā)，逐步向課程標(biāo)準(zhǔn)的要求努力。

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣是最好的老師，興趣也是最直接的學(xué)習(xí)動力。有了興趣，學(xué)生們寫話也就不顯得那么難了。對于每個孩子的寫話作業(yè)，尤其對中差生的文章，我會“差中找優(yōu)，小處著手”，只要他們有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，我就及時給予鼓勵，用激勵性的評價激發(fā)孩子們寫話的興趣。比如對優(yōu)生：“這么小的細(xì)節(jié)你都注意到了，你真是一個生活的有心人?！睂τ谥胁钌澳阏娌缓唵?，寫的這么多，這么好，老師真為你高興。”并且定期評選“進(jìn)步星”，“希望星”，舉辦作文展覽，讓孩子體驗寫作的快樂，享受成功的幸福，以培養(yǎng)持久的寫作興趣。老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，自然習(xí)作信心增強(qiáng)，寫作水平逐步提高。

二、在閱讀積累中學(xué)習(xí)創(chuàng)作

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話生動地寫出了讀書與寫作之間的關(guān)系，不讀書，眼界便會狹窄，面對色彩斑斕的生活，卻找不到適合的寫作材料；不讀書，見識就會短淺，只能人云亦云，寫出的作文無新意；不讀書，筆墨就會干枯，眼前既有萬千美景，筆下流出的只是蒼白無味。

小學(xué)漢語文教學(xué)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語文的基本功。新課標(biāo)在低年級的階段目標(biāo)中就提出，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。要學(xué)生有學(xué)以致用的自覺性，首先是教師要有這方面的意識性。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。合理地利用插圖，設(shè)計出說話寫話的內(nèi)容，對今后提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。

1、看圖寫話

翻閱語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，它不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。我總是有意識地將精美的插圖請學(xué)生說一說，寫一寫。例如，在漢語拼音教學(xué)中，每一個字母的出現(xiàn)都配有一幅相應(yīng)的圖畫，我就充分利用這幅插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。讓學(xué)生們說說圖中畫了什么，在做什么。

2、續(xù)編故事（童話）寫話

故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展續(xù)編故事，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。

3、仿范文寫話

低年級小學(xué)生初學(xué)寫話，需要老師的引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時，要發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。

三、生活——學(xué)生寫話的源泉

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯 竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！比~先生的這番話，正是要告訴我們讓學(xué)生感受生活，觀察生活，體驗生活，才能讓學(xué)生寫出有真情實感的東西來。我們的學(xué)生之所以寫不出好作文，就在于他們對生活沒有感悟，沒有經(jīng)歷。所以面對“寫話”這種作業(yè)，他們只能是“編”，編媽媽在雨夜中送他上醫(yī)院；編老師帶病為他們補(bǔ)課……這里并不是說這樣的質(zhì)樸的感情不曾在學(xué)生的生活中出現(xiàn)過，而是可能因為出現(xiàn)了，沒有用心去體會；沒有用心去捕捉，沒有用心去感悟。因此，老師作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做生活中的有心人。

萬事開頭難，作文亦如學(xué)步，第一步走好，以后的路會越走越寬。我會在學(xué)習(xí)、實踐的路上和孩子一同摸索，共同成長。