慈仁桑姆

藏區(qū)數(shù)學教育是藏區(qū)教育的重要組成部分，對藏區(qū)社會的發(fā)展起著重要的作用。在當前社會轉(zhuǎn)型時期，藏區(qū)數(shù)學教育也面臨著改革和發(fā)展，因為傳統(tǒng)的藏區(qū)數(shù)學教育已不適宜于藏區(qū)社會發(fā)展的需要。那么，如何使藏區(qū)數(shù)學教育的改革和發(fā)展發(fā)揮它的應有功能，去推動藏區(qū)社會的發(fā)展？這是藏區(qū)數(shù)學教育必須回答的現(xiàn)實問題之一。筆者認為，最重要的一點就是要從藏區(qū)社會的實際出發(fā)，并以此作為依托，來探尋藏區(qū)數(shù)學教育的改革與發(fā)展之路。

由于藏族地區(qū)居住的地理環(huán)境，歷史文化背景、民族風俗等緣故藏族小學生在學習數(shù)學過程中有了很大的困難，所以筆者在根據(jù)這些因素分析了藏族地區(qū)小學生學習數(shù)學過程中的主要因素。藏族小學生在學習數(shù)學過程中的主要因素有，有關(guān)歷史文化背景因素、教師因素和學生自身因素。

一、有關(guān)文化背景因素

由于藏族地區(qū)其獨特的有關(guān)文化背景，影響藏族小學生學習數(shù)學過程中的因素當中有關(guān)文化背景因素是最重要的因素之一，所以筆者在本論文當中最重要的因素來進行闡述。有關(guān)文化背景因素包括歷史文化因素、民族語言因素、地理環(huán)境因素、社會經(jīng)濟因素、家庭背景因素，其中民族語言因素又是重中之重。這些因素有著密切的聯(lián)系，又有各自的特點，它們聯(lián)系起來影響藏族小學生學習數(shù)學。

（一）歷史文化因素

藏族小學生在學習數(shù)學過程中受到歷史文化的因素是非常之大的。藏族在觀念層面的文化傳統(tǒng)就是宗教。由于藏民族是一個全民信教的群體，在宗教文化之外的其他意識形態(tài)也不可避免地打上宗教的烙印。由于宗教信仰強烈，人們的世界觀、人生觀、價值觀自然受到宗教影響，人們注重來世的幸福，輕淡現(xiàn)世的物質(zhì)生活。宗教作為一種意識形態(tài)，十分容易被廣人的下層人民所接受，尤其是對于生活在高寒地區(qū)的藏族人民來說，宗教是他們世代尋求的精神上的補償與慰籍。既然宗教在藏族人民的生活中有著如此重要的影響，那么，它勢必影響到藏族學生的學習生活，藏族學生對宗教的興趣遠大于數(shù)學學習的興趣，從而忽視了數(shù)學學習，不利于數(shù)學能力的發(fā)展。從二十世紀初期到至今在科學文化知識方面藏族地區(qū)有了翻天腹地的變化，但比其它民族仍存在很大的差別。建國前。藏區(qū)基本沒有近現(xiàn)代意義上的學校教育，其文化主要是通過寺院教育傳播的，具有濃厚的宗教色彩，幾乎沒有涉及現(xiàn)代數(shù)理化知識。對于大部分藏族小學生來說其民族歷史文化影響是非常大的。

（二）民族語言因素

影響藏族小學生在學習數(shù)學過程中的因素是多樣的，其中語言因素是最重要的因素之一，所以我們應該重視和值得探究的地方，也是筆者在本論文中的重點內(nèi)容。語言是文化傳遞、社會交往、教育活動的工具。世界多種民族語言的現(xiàn)實，教育中教學語言的種數(shù)大大少于自然語言的種數(shù)的狀況，表明教學語言與自然語言之間存在明顯的數(shù)量失衡。當受教育者的母語與教學語言不一致，存在語言障礙時，數(shù)學教育活動受到嚴重干擾，這種現(xiàn)象在初等教育階段尤為明顯，如我國一些少數(shù)民族語言的語法結(jié)構(gòu)，特別在語序上與漢語的不一致，使得在漢語數(shù)學教學中造成在理解數(shù)學概念、原理、法則時發(fā)生歧義或誤解。

二、教師因素

藏族小學生在學習數(shù)學過程中教師因素的影響也是非常之大的。教學是為完成教學任務(wù)而教師的教和學生的學之間相互作用來完成的，其中學生起著主體作用和教師起著主導作用。教師作為傳授知識的老師，他自身的文化水平、道德素質(zhì)等直接影響學生的學習。所以分析和探究藏族學生在學習數(shù)學過程中的教師因素是提高藏族地區(qū)小學生學好數(shù)學有很大的意義。

三、學生自身因素

心理學家認為，小學生正處于人生的起步時期。他們遇事容易沖動，缺乏理智和控制能力，加之知識與經(jīng)驗不足，判斷事物往往感情色彩太濃，分不清主次，情緒偏激，常常因一些無足輕重的小事不順而感情沖動。藏族小學生大多來自邊遠貧窮山區(qū)，家境貧寒，父母的知識文化水平低，同時由于語言的差異較大，使得他們在學習過程中感到非常吃力，在理解和接受知識方面都存在一定的障礙，思考方式的不同影響了他們提取知識信息的能力。藏族小學生對環(huán)境適應能力不強，容易產(chǎn)生自卑，心理素質(zhì)往往比較脆弱，同時由于認識的偏差和誤區(qū)，使得他們的學習動力不足，這些都是影響他們數(shù)學學習的關(guān)鍵。

總之，影響藏族小學生學習數(shù)學過程中的因素是多樣性的，由于藏族地區(qū)其獨特的地理環(huán)境、歷史背景、民族風俗等緣故影響藏族學生學習數(shù)學過程中的主要因素有，有關(guān)文化背景因素、教師因素、學生自身因素。有關(guān)文化背景因素是藏族小學生學好數(shù)學的主要因素，其中民族語言因素是重中之重的因素之一。所以，筆者在根據(jù)這些因素，系統(tǒng)地分析這些因素對藏族小學生學習數(shù)學過程中的影響，提高藏族小學生學習數(shù)學的能力和藏族地區(qū)小學的教研教改，從而培養(yǎng)德、知、體、美全面發(fā)展的藏族地區(qū)建設(shè)人才。