張花平

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；幼兒園；本土資源；優(yōu)勢(shì)；利用；方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）18—0073—01

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村幼兒園如雨后春筍般迅速增長(zhǎng)，文縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也紛紛辦起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。農(nóng)村幼兒園大部分為新建和改擴(kuò)建，管理者多為小學(xué)校長(zhǎng)，目前各項(xiàng)工作正處于起步階段。作為一名幼教工作者，憑著對(duì)教育事業(yè)的神圣責(zé)任和使命感，除了對(duì)他們進(jìn)行手把手的指導(dǎo)外，必須引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會(huì)利用環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》中指出：“教師要通過自身的努力，開發(fā)和綜合利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的豐富的社會(huì)和自然資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒教育所需的物質(zhì)條件和人力條件……為幼兒提供感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深人對(duì)本土文化尊重和熱愛的情感，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)?！币虼耍瑸榱颂岣吖芾碚吆陀變航處煂?duì)本土資源的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就筆者所在縣幼兒園對(duì)本土資源的利用談一些粗淺看法。

一、農(nóng)村幼兒園必須了解本地資源的優(yōu)勢(shì)

文縣地處甘肅最南端，有豐富的自然資源和悠久的歷史文化。相比縣城狹小的空間來說，農(nóng)村幼兒園有一定的優(yōu)越性，農(nóng)村周圍有大片的農(nóng)作物、蔬菜、百玩不厭的泥巴、沙子，還有各種石頭、木塊、種子、樹葉，為幼兒認(rèn)識(shí)自然和發(fā)展各種能力提供了自然條件。只要我們充分利用就能為幼兒提供取之不盡的活動(dòng)材料。文縣還是大熊貓的故鄉(xiāng)，有天池等旅游景區(qū)，還有白馬文化以及各地豐富的民間文化等等，這些都是幼兒園可利用的教育資源。

二、幼兒園可利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源開展各項(xiàng)活動(dòng)

1. 利用自然環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒的思維是具體的、形象的，相比室內(nèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幼兒更喜歡在室外進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該充分利用自然環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和比較。如，可以組織幼兒到大自然中進(jìn)行觀察，觀察四季的變化，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，并且把自己看到的告訴老師和其他小朋友。當(dāng)城市幼兒用圖片觀察這些自然生物時(shí)，農(nóng)村幼兒可以到田間地頭進(jìn)行觀察記錄，講解交流，教學(xué)活動(dòng)因此顯得更加生動(dòng)、有趣。

春天，教師可以帶幼兒在河里尋找小蝌蚪，觀察小蝌蚪的生長(zhǎng)過程；夏天，可以去河邊撿一些漂亮的小石頭帶回幼兒園，教幼兒在石頭上繪畫；秋天，可以撿落葉，再利用這些樹葉制作粘貼畫，這些都是幼兒非常感興趣的，既讓幼兒獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒的自主創(chuàng)新的意識(shí)。

2. 利用本土資源開展戶外游戲活動(dòng)。農(nóng)村有廣闊的田地、有山、有水，這些都為幼兒提供了很好的游戲場(chǎng)所。因此，教師可以利用一些低矮的小山坡做為幼兒的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒在上面推輪胎、滑輪車等，那對(duì)幼兒來說是最為愜意的事。

家長(zhǎng)也是農(nóng)村幼兒園的一大資源，教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒制作一些玩具，比如，用鐵絲做成鐵環(huán)讓男孩子來滾，用廢舊的奶粉罐等做成梅花樁，讓幼兒在上面走，訓(xùn)練幼兒的平衡等等。還可以教幼兒自己制作玩具，如，教孩子利用高粱桿、大頭針、卡紙制作小風(fēng)車，還可以教孩子用稻草編草繩，細(xì)的用來跳繩，粗的可以拴起來打秋千。還可以通過一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起縫沙包、做手工等，孩子們用自己做的玩具來玩各種不同的游戲，在開心的玩耍中既發(fā)展了合作、創(chuàng)新能力，又鍛煉了幼兒的體格。

三、利用本土資源進(jìn)行校園文化建設(shè)，創(chuàng)建特色幼兒園

經(jīng)過有目的、有計(jì)劃的探索研究，可以不斷提升對(duì)本土資源的認(rèn)識(shí)，形成自己本園的特色文化。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都有自己的自然資源和特色文化，比如，碧口地區(qū)的菜文化；天池的旅游文化以及鐵樓的白馬文化等等。各地幼兒園可以不斷挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g習(xí)俗、民間游戲及風(fēng)味小吃等，并充分利用這些打造幼兒園的特色。還可以讓幼兒從小了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的社會(huì)情感，為成為家鄉(xiāng)文化的傳承者打下基礎(chǔ)。

偉大的教育家陶行知先生曾說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的課本”；陳鶴琴也提出了“大自然、大社會(huì)”都是活教材；“應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒廣泛地接觸社會(huì)和自然”。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了寬闊的游戲場(chǎng)所和豐富的游戲材料。作為農(nóng)村的幼兒教師，我們應(yīng)該盡力去挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢(shì)，走向自然，引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

因此，文縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，抓好管理的同時(shí)，應(yīng)充分利用本土資源，使具有地方特色的農(nóng)村幼兒園不斷發(fā)展壯大。編輯：王金梅