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        《角的初步認(rèn)識》說課稿

        2016-05-30 00:07:38吳婷
        讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年18期
        關(guān)鍵詞:多媒體活動方法

        吳婷

        中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)18-0054-02

        一、說教材和學(xué)情

        【教材分析】

        《角的初步認(rèn)識》一課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一份子,在整個教材體系中起著承前啟后的作用。教材只是把建立角的概念放在初步的基礎(chǔ)上,這就要求在教學(xué)時既要巧妙地避開角的概念,又要揭示出角的本質(zhì)屬性,為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。

        【學(xué)情分析】

        二年級孩子們的年齡小,受認(rèn)知和思維水平的局限,他們對角的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿或是轉(zhuǎn)角的地方就是角”,而這些就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,也是本課學(xué)習(xí)的起點。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.知識與技能:結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角,初步比較角的大小。

        2.能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動,幫助學(xué)生建立角的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的動手能手和實際操作能力。

        3.情感與態(tài)度:在富有挑戰(zhàn)的交流活動中,創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

        【教學(xué)重點】

        讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

        【教學(xué)難點】

        引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

        二、說教法和學(xué)法

        “教學(xué)有法但無定法”,本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動手操作法相結(jié)合的形式,將觀察、演示、操作、實踐等方法有機的貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,讓孩子在生動有趣的探究活動中,經(jīng)歷從實物中抽象出“角”的過程,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思考,在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

        三、說教學(xué)過程

        (一)魔術(shù)表演,激趣引入

        一堂成功的數(shù)學(xué)課,離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入,我抓住了學(xué)生這一心理特點在上課伊始,利用學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演,從他們已有的知識經(jīng)驗入手,結(jié)合多媒體課件,讓他們一開始就充滿好奇心,滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。我就對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?接著我用電子白板出示以下動畫,由此提出疑問:它你們還認(rèn)識嗎?學(xué)生紛紛搖頭。我順勢引出課題:這是一種平面圖形——角,我們一起來探索角。

        (二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、活動探索

        活動一:找角

        為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,我從學(xué)生的生活實際出發(fā),借助白板多謀體課件創(chuàng)設(shè)閱兵時的情景,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而截取畫面來找角。這樣不僅喚醒了學(xué)生已有的經(jīng)驗,而且他們在找角的活動中觀察、思考,憑借豐富的感性材料,對角有了初步的感知,并利用白板多媒體制作出閃動的效果、放出醒目的色彩。

        活動二:折角

        讓學(xué)生用手中的圓片折角,并以小組為單位比賽,看哪個組折角的方法多,折好后讓學(xué)生將折出的角拿到實物投影儀上展示,要求學(xué)生邊講邊用手指出角并觀察比較后得出:角是有大有小的。同時讓學(xué)生用手摸一摸感知角的頂點是尖尖的,角的兩邊是直直的。此時,我才利用課件,從實物中抽象出角的幾何圖形,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述角的特點:尖尖的是頂點,直直的是邊,從而揭示出角的本質(zhì)屬性(角有1個頂點2條邊)。

        活動三:畫角

        這時“趁熱打鐵”幫助學(xué)生對角的特征加以鞏固。我并沒有講怎樣畫角,而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將畫的各種角投影在屏幕上,針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題,我鼓勵學(xué)生想辦法,發(fā)揮集體的智慧,共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法,再讓學(xué)生用正確的方法畫角。最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌,這里以學(xué)生的自學(xué)自悟為主要形式,在動手提煉的過程中進(jìn)一步加深對角的感知,孩子們處在好學(xué)樂學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)始終對孩子有一種吸引力。

        活動四:做角

        首先,讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的工具做出活動角,我利用活動的角,和學(xué)生一起做游戲:新朋友,大點,大點,再大點;小點,小點,再小點。游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到角有大有小,同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點,變得更直觀,更容易理解。

        然后我選取學(xué)生之前折好的角,讓孩子們來比較角的大小。也許有的同學(xué)會想到用三角板上的角作為參照物來衡量兩個角的大小;甚至還會有同學(xué)想到把兩個角的頂點和一條邊重疊起來比較兩個角的大小……或許,孩子們的想法大多數(shù)是稚嫩、不成熟的,有的甚至是錯誤的,但從中折射出的創(chuàng)造力極其難能可貴。面對多樣化的方法,我設(shè)計了再次讓孩子們通過動手實踐一一驗證。最終,選擇簡便、易操作的方法——重疊,來比較角的大小,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。學(xué)生在自主探究的過程中,初步領(lǐng)悟到:角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān),從而加深了他們對角的認(rèn)識。

        (三)應(yīng)用拓展,提升能力

        第一關(guān):辨別真?zhèn)危坏诙P(guān):火眼金睛;第三關(guān):神奇的角;第四關(guān):變幻的角。

        (四)全課總結(jié)、滲透內(nèi)涵

        本環(huán)節(jié)首先是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理、歸納。同時,通過多媒體課件向?qū)W生展示角在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)美!

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