陳鈺波

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。語(yǔ)言是人類交往的工具，小班幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問題。

一、一日生活中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、入園時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

在幼兒每天入園時(shí)，教師以和藹可親的態(tài)度及話語(yǔ)主動(dòng)迎接幼兒，使幼兒和老師之間沒有陌生感，會(huì)主動(dòng)和老師互打招呼。這時(shí)老師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平不同，所以老師要摸清每一個(gè)孩子的水平狀況，針對(duì)不同的個(gè)體，進(jìn)行個(gè)別教育，盡可能給孩子創(chuàng)造最合適的語(yǔ)言發(fā)展空間。

2、戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言

教戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如張奧博小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與薛文博玩滾輪胎比賽；徐詩(shī)涵說：我喜歡大螞蟻玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

3、飯后散步時(shí)的語(yǔ)言培養(yǎng)

飯后散步時(shí)讓幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。如春天到來的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天小樹葉的變化，孩子們會(huì)說，初春時(shí)樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會(huì)說樹葉變成深綠色的，到夏天時(shí)，小樹的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ)，在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。又如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到迅速的發(fā)展。

4、注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

小班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到很陌生，容易產(chǎn)生不安情緒，甚至?xí)兊谩俺聊蜒浴?，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫慰他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失，并對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴產(chǎn)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。

二、家園配合，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效?！彼晕覀兪种匾暭彝ソ逃淖饔谩Ｎ覀儼衙恐艿幕顒?dòng)內(nèi)容貼在家園共育欄上，讓家長(zhǎng)了解、使家長(zhǎng)回家方便指導(dǎo)。而且要求家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子適當(dāng)收看如“智慧樹”等少兒節(jié)目，并且通過講故事、念兒歌、猜謎語(yǔ)、繞口令等親子游戲，為孩子提供大量準(zhǔn)確、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，使孩子學(xué)會(huì)了許多在課堂上學(xué)不到的東西，對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)是十分有益，同時(shí)也為教師提供了豐富的教學(xué)形式。

三、重視個(gè)別幼兒的語(yǔ)言輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得語(yǔ)言發(fā)展

小班幼兒的語(yǔ)言水平存在著明顯差異，具體表現(xiàn)為：發(fā)音清晰度不同，對(duì)周圍語(yǔ)言刺激敏感性不同，語(yǔ)言表達(dá)方式不同等。老師應(yīng)全面正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異性，樹立“一個(gè)孩子一個(gè)樣”的觀點(diǎn)，對(duì)那些語(yǔ)言發(fā)展中出現(xiàn)各種問題的幼兒，既不操之過急也不聽之任之，而應(yīng)更細(xì)心和耐心地去觀察，去了解他們語(yǔ)言發(fā)展中的實(shí)際情況，找出問題，分析原因，提出對(duì)策為他們制定合理的語(yǔ)言輔導(dǎo)計(jì)劃。

總之，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，是需要日常生活中的日積月累。我相信，只要通過我們的不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)，幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力一定會(huì)有更大的提高。