李云翔

摘要：職業(yè)中學主要培養(yǎng)的是專業(yè)技術型的學生，通過相關課程的學習，使學生能夠具備直接從事某一職業(yè)的專業(yè)技術知識、理論知識以及操作技能。職業(yè)中學的建設符合現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)的要求，能夠為社會和國家源源不斷的提供德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質技能型人才。但是目前我國職業(yè)中學教學管理中仍然存在著許多亟需解決的問題，需要各職業(yè)中學能夠及時總結教學管理中的問題，制定相應的解決方式，結合學生的實際情況，適當調整教學管理理念，進一步提高教學管理水平和質量。

關鍵詞：職業(yè)中學 教學管理 問題 對策

教學管理中不僅包括了對教學過程的管理、教學質量的管理，還包括對教師的管理、學生的管理等。職業(yè)中學在進行教學管理中，需要制定完整的教學工作計劃，明確教學工作的目標，建立健全科學的教學管理系統(tǒng)，開展各種形式的教學研究活動，加強教務行政的管理工作，從而保證學校教學工作的有序進行。

一、加強職業(yè)中學教學管理的意義

由于教學工作是職業(yè)中學教學管理的中心工作，是實施素質教育的基礎保障，因此加強職業(yè)中學教學管理工作有利于提高教育教學的質量，確保學校的穩(wěn)步、快速發(fā)展，通過有組織、有計劃的教學管理活動，增強學校的教學管理能力，實現(xiàn)對教學過程中各個環(huán)節(jié)的質量控制，根據(jù)課程對教師實際的教學要求，及時了解教學的過程以及情況，分析教學質量的相關資料和數(shù)據(jù)，找出教學管理中存在的問題，提出糾正相關錯誤的建議，促進學生學習水平以及教師職業(yè)素質和專業(yè)能力的提升，進一步保證教學課程的正常實施。

二、職業(yè)中學教學管理中存在的問題

（一）教學管理體制落后

職業(yè)中學教學管理的水平直接影響著日常教學的質量，但是部分職業(yè)中學的教學管理體制落后，一些職業(yè)中學的教師過多的關注學生的成績而忽視了對學生實踐能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用傳統(tǒng)單一、枯燥的教學模式，無法激發(fā)學生學習的積極性，并且職業(yè)中學的教學管理方式缺乏民主精神，相關領導無法針對教學管理中的問題及時改進和完善，長期對職業(yè)中學的教職工采用下達行政命令的管理模式，極大的影響了教師的教學效果，降低了教師主動參與教學管理的熱情。

（二）教學評估體系不健全

部分職業(yè)中學教學評估體系不夠健全，缺少統(tǒng)一的教師評價標準，沒有針對教師的教學情況制定出科學合理的激勵措施，導致職業(yè)中學不能對教學管理中存在的問題及時的進行完善和處理。例如，某職業(yè)中學對教師的評估主要是通過定期聽課的方式，但是由于缺少對教師評價的統(tǒng)一標準，使得這種評估方式?jīng)]有實際的效果，無法通過定期的聽課發(fā)現(xiàn)教師教學中的問題，無法對教師的課堂教學情況進行深入了解。

（三）缺少專業(yè)的管理人才

職業(yè)中學教學管理中的主體為管理人員，管理人員的素質和能力與職業(yè)中學教學管理的水平密切相關，然而當前大部分職業(yè)中學過度重視對于高水平、高素質專業(yè)教師的培養(yǎng)，投入了大量的人力、物力用于師資隊伍的建設，忽視了對教學管理人員素質和能力等方面的培養(yǎng)，使得職業(yè)中學中缺少大量的專業(yè)管理人才。

三、加強職業(yè)中學教學管理的具體措施

（一）加強教學管理體制建設

實現(xiàn)職業(yè)中學科學、合理的教學管理工作，需要不斷加強職業(yè)中學的教學管理體制建設，轉變職業(yè)中學教師傳統(tǒng)的教學觀念，結合學生實際的心理特點和發(fā)展要求，靈活運用教學手段，激發(fā)學生參與到教師教學活動中的熱情，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。與此同時，職業(yè)中學相關領導需要轉變單一的管理模式，加強教學管理的民主化建設，積極采納教職工合理的意見，從而更好地加強教學管理體制建設，實現(xiàn)職業(yè)中學教學管理理念與制度的革新。

（二）提高教學管理人員素質

職業(yè)中學還應當加強對教學管理人員的培養(yǎng)，提高教學管理人員的職業(yè)素質和專業(yè)能力，不僅要對管理人員的理論知識、工作情況進行定期的考核，還需要對管理人員各方面的綜合素質進行系統(tǒng)化的考察，建設出一支高水平、高素質的專業(yè)管理人員隊伍。例如，某職業(yè)中學在加強教學管理工作中非常重視對于管理人員的培養(yǎng)，定期邀請教學管理行業(yè)的專家為管理人員進行系統(tǒng)化的知識理論和職業(yè)素養(yǎng)的培訓，促使管理人員不斷加強自身的管理水平和綜合素質，進一步提高了職業(yè)中學的教學管理的質量和效率。

（三）不斷完善教學評價體系

職業(yè)中學通過不斷完善教學評價體系能有效地提高教學管理的水平，在這一過程中，需要職業(yè)中學相關領導能夠深入了解加強教學管理對于促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的意義，利用多種方式對教師的教學水平和教學能力進行評價。對于表現(xiàn)突出的教師給予物質以及精神方面的獎勵，對于表現(xiàn)較差的教師進行批評或者予以辭退，保證教師隊伍的整體素質，提高職業(yè)中學的教學質量。

四、結語

目前在職業(yè)中學教學管理中存在著教學管理體制落后，教學評估體系不健全，缺少大量的專業(yè)管理人才等問題，因此職業(yè)中學加強教學管理需要結合學生的實際心理特點和發(fā)展需要，加強職業(yè)中學的教學管理體制建設，轉變職業(yè)中學教師傳統(tǒng)的教學觀念，提高教學管理人員的職業(yè)素質和專業(yè)能力，不斷完善教學評價體系，促進職業(yè)中學的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多各方面能力綜合發(fā)展的實用型人才。

參考文獻：

[1]王麟娜.當前高校教學管理存在的問題及其對策[J].教育探索，2011，（03）.

[2]黃澤鈞.高職院校教學管理隊伍建設存在的問題與對策[J].九江職業(yè)技術學院學報，2011，（03）.