陳妤

摘要：隨著21世紀(jì)社會發(fā)展對人才的新要求，英語教學(xué)改革成為新世紀(jì)教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。高中階段的外語教學(xué)具有重要的人文和社會意義，在包含聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的英語教學(xué)中，聽力教學(xué)占有極其重要的地位。由于我國課程教育教學(xué)理念陳舊，課程設(shè)置缺乏多樣性和選擇性，高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量一直偏低，本文將探討現(xiàn)階段高中英語聽力教學(xué)存在的問題及應(yīng)對的一些措施。

關(guān)鍵詞：高中；英語；聽力

聽，作為一種語言活動形式，在人類的認(rèn)知活動中，占有極大的比重。語言習(xí)得主要通過獲得大量的可理解輸入來實(shí)現(xiàn)，而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因此，在外語教學(xué)中應(yīng)對聽力教學(xué)給予足夠的重視，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的理論與方法，努力提高聽力教學(xué)的效果，使聽力教學(xué)在外語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會直接影響學(xué)生語言知識的接受、語言技能的訓(xùn)練和交際能力的培養(yǎng)。

一、目前高中英語聽力存在的問題

1、聽前引導(dǎo)不夠?！缎抡n標(biāo)》在“語言技能教學(xué)建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題：預(yù)測大意：處理關(guān)鍵詞：布置任務(wù)。而很多教師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一或第二課時缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有語言知識的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務(wù)。還有些教師錯誤地把Warmingup當(dāng)作聽前引導(dǎo)活動。

2聽力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng)。一些教師缺乏分析把握教材目標(biāo)的能力，把聽力教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)定位在完成教材的聽力練習(xí)上。有時教師覺得教材上的聽力材料太難，便將聽力任務(wù)中需用完整句子回答的問題改為單詞填空，并且填空的內(nèi)容多為數(shù)字或?qū)W生很容易聽出來的信息。實(shí)際上，教材中的聽力任務(wù)體現(xiàn)了編者的設(shè)計(jì)意圖。教師將練習(xí)改為讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的做法改變了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《新課標(biāo)》、學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，高中階段聽力教學(xué)的目標(biāo)之一是在適當(dāng)聽前引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括所聽到的內(nèi)容信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和猜測詞義的能力：而單詞填空任務(wù)無法實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》中聽力目標(biāo)的要求。

3、語言方面。這是指學(xué)生存在語音、詞匯、語法等方面的障礙。在語音方面一些學(xué)生由于受母語方言影響，初學(xué)英語時，常常用漢語的某些詞代替英語的發(fā)音如把“chi1d”注上漢語“喬爾德”，”teach”注上“提起”等這樣的語音就帶有濃厚的似是而非的色彩。久而久之，除語音不準(zhǔn)之外，還難以識別語流中間的略讀、連續(xù)、同化、升降調(diào)、縮略語等語言形式。

二、新課程下高中英語聽力教學(xué)的策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略，高中生應(yīng)該形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。所以教師要積極優(yōu)化課堂，巧妙設(shè)計(jì)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、質(zhì)疑、合作，形成自己的策略。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，同時借鑒了許多優(yōu)秀教師的做法，總結(jié)出以下幾條方法策略。

1.培養(yǎng)語感，樹立信心。語感，就是對語言的敏銳感覺，語感的強(qiáng)弱影響學(xué)生的聽力。每一種語言都有自己獨(dú)特的發(fā)音，有明顯的韻律與節(jié)奏。在平時的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟悉語音、語氣、語調(diào)、句子的升降。具體的方法就是：（1）教師要用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)；（2）選擇標(biāo)準(zhǔn)的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀模仿；（3）背誦語言材料；（4）再對語言材料反復(fù)聽，直至完全跟上語音語調(diào)和節(jié)奏。

2.活動多樣，提高能力。在聽力教學(xué)中，教師可以把整堂課設(shè)計(jì)為聽前、聽中和聽后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

聽前活動是一個熱身活動，教師可以采取一些有效的方法，如：（1）利用文字材料、圖片或視頻介紹相關(guān)的背景知識，引起興趣，產(chǎn)生共鳴；（2）對于一些困難的詞匯和句子，教師可以做出解釋；（3）聽力前讓學(xué)生預(yù)設(shè)問題，采用討論的方式找出答案，答案是開放性的，目的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在聽中活動中，教師可以設(shè)置多種活動或方法來進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)。（1）利用填詞、填表、選擇、判斷正誤、補(bǔ)全句子等方式，題目的設(shè)計(jì)要有層次性，難度漸進(jìn)性；（2）根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況把教材做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)換一下問題次序。

對于聽后活動，很多教師都省略這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為聽聽材料、做完練習(xí)就好，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生聽力的訓(xùn)練。聽后活動中，教師針對材料中的語言知識可以設(shè)計(jì)一部分習(xí)題，也可針對內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、討論、寫作等。聽后活動的設(shè)計(jì)是真正體現(xiàn)教師水平的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生聽力水平的拔高環(huán)節(jié)，多種多樣的活動設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，眼球不疲勞，更樂于參與到教學(xué)活動中來。

3.加強(qiáng)聽前背景知識和完整語篇意識的引導(dǎo)。學(xué)生的聽力水平受到諸多因素的影響。有些學(xué)生知識面廣，具有豐富的常識性知識及文化知識。這些知識可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生語言知識和聽力的不足，幫助其猜測聽力過程中理解有困難的內(nèi)容。任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語和書面表達(dá)的范例。有些聽力材料的主要目標(biāo)是提煉語篇大意或?qū)懽魉悸罚皇遣蹲搅阈堑男畔?。這時，教師要在布置聽力任務(wù)之前就主題和體裁進(jìn)行提問，使學(xué)生在聽的過程中更加關(guān)注聽力材料的整體框架，為口頭和書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。聽前就體裁提問，并引導(dǎo)學(xué)生以口頭或者書面形式介紹明星，激發(fā)了學(xué)生用英文表達(dá)的愿望，促使他們積極思考介紹活動中應(yīng)包含的信息—明星的出生時間、成名歌曲及其發(fā)行量、其作品的主題、該明星對聽眾或觀眾的影響以及他人的評價等。有了聽前的思考，學(xué)生在聽的過程中除了關(guān)注細(xì)節(jié)，還會關(guān)注聽力材料的語篇結(jié)構(gòu)，把自己預(yù)設(shè)的思路和語篇思路做比較，很好地理解和把握介紹明星類文章的行文思路，相應(yīng)的口頭和書面表達(dá)能力也得到了提高。

三、結(jié)語

隨著英語交際在日常生活中日趨廣泛，學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練在英語課堂教學(xué)中的重要性越來越明顯，在英語課堂教學(xué)中如何有效的訓(xùn)練、提高學(xué)生的聽力成了英語教師值得討論的問題。在我們學(xué)習(xí)漢語的過程中，沒有設(shè)置聽力課程，是因?yàn)槲覀冊跐h語人環(huán)境中，先學(xué)生說話，然后學(xué)習(xí)識字、寫字的。而對于學(xué)習(xí)英語一般則是從學(xué)習(xí)書寫開始，然后才開始英語交際訓(xùn)練。雖然當(dāng)前我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了很大的改善，但對于大部分學(xué)生而言，能夠真正訓(xùn)練英語交際的機(jī)會還是很少的，所以作為英語教師，在英語課堂教學(xué)中注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語的能力是很重要的教學(xué)內(nèi)容。

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