唐義芬

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，也是在學(xué)科中發(fā)展最快、變化最大的學(xué)科之一。但信息技術(shù)在中小學(xué)階段還不是一個專業(yè)，也不是一種理論，而是一種工具，一種技能。而這門學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。所以，信息技術(shù)課要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，對單調(diào)的講授方式必須加以改造。在以計(jì)算機(jī)作為認(rèn)識、輔助教學(xué)雙重工具的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其它學(xué)科相比，應(yīng)有更鮮明的特色。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合給教師和學(xué)生的觀念都帶來了極大的影響。從教師的角度講，現(xiàn)代信息技術(shù)不單純是輔助教學(xué)的工具，而是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學(xué)不可缺少的工具和得力的助手；對學(xué)生而言，信息技術(shù)不再是單純的觀察演示，而是進(jìn)行主動探索的學(xué)習(xí)工具和自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作伙伴；學(xué)生由原來的知識容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，成為教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者，而惟有如此，才真正能讓學(xué)生“動”起，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。由此可見教師的教學(xué)方法對學(xué)生來說是非常重要的，那么我們在信息學(xué)科教育中教學(xué)方法應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、教學(xué)方法應(yīng)該考慮教會學(xué)生學(xué)習(xí)

信息學(xué)科教學(xué)必須要考慮到信息科技創(chuàng)造了一種不同于讀寫算的傳播方式，也發(fā)展了一種更加強(qiáng)調(diào)信息獲取、信息處理與信息加工的思維方法。而且這種思維還十分注意把許多客觀事物模型化、數(shù)字化，成為能夠用算法與數(shù)據(jù)方式表達(dá)的，并且能夠進(jìn)入信息系統(tǒng)加工處理與傳播的信息。甚至可能如同葉爾肖夫所說的，這種思維可能會成為信息社會中大眾的生活方式。

信息技術(shù)與信息學(xué)科的發(fā)展都是十分迅速的，我們今天所教給學(xué)生的某些知識，到了學(xué)生畢業(yè)時可能已經(jīng)不再使用了。例如：我們在80年代后期所使用的計(jì)算機(jī)是中華學(xué)習(xí)機(jī)、蘋果Ⅱ機(jī)等型號的以6502為中央處理器的機(jī)器，使用各種各樣的硬卡來實(shí)現(xiàn)漢字的輸入輸出，而現(xiàn)在那些硬卡漢字系統(tǒng)已經(jīng)很少使用了，所以那時所教的埂卡使用與安裝方法是沒有什么用了。因此，我們在教學(xué)時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“授之以漁”而不是簡單地“授之以魚”。也就是說，我們應(yīng)該設(shè)法使得學(xué)生學(xué)會如何不斷學(xué)習(xí)新事物，特別是教會學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。例如學(xué)會從信息系統(tǒng)去尋求幫助的方法比學(xué)會某一個軟件的某一個操作細(xì)節(jié)要重要得多。這樣，他們就可以不再一有問題就找老師，而是先找信息系統(tǒng)幫助。同樣重要的還有，需要設(shè)法使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠懂得不要怕犯錯誤，而是要從錯誤中學(xué)習(xí)，并且最終能夠解決問題的一種觀念與自我評價與自我糾正錯誤的方法。這樣，他們能夠達(dá)到像科學(xué)家從事研究工作一樣地進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)，從而當(dāng)他們畢業(yè)時就能夠像科學(xué)家一樣工作。

再如，在教法上一定要注意使學(xué)生懂得，信息學(xué)科教學(xué)中所選用的一個具體軟件僅僅是一個載體，通過它的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠了解到同一類軟件的基本功能和基本使用方法。在教學(xué)時要把注意力放在有共同性的基本功能上，注意使學(xué)生通過這一具體軟件的學(xué)習(xí)，把能力遷移到其他軟件和知識的學(xué)習(xí)中去，起到“舉一反三”的作用，并且更注重學(xué)生自覺能力的培養(yǎng)。而從“急功近利”出發(fā)，就會就事論事，把注意化在一些具體的操作命令上，一些細(xì)小的、特殊的功能和技巧上，就可能忽視促使學(xué)生應(yīng)用某些信息系統(tǒng)工具的能力向另一種工具的應(yīng)用能力的遷移。

二、教學(xué)方法要充分考慮如何利用信息系統(tǒng)

在進(jìn)行信息學(xué)科教學(xué)時要充分利用學(xué)校的信息系統(tǒng)，這樣既可以使得學(xué)生能夠從實(shí)踐學(xué)習(xí)所需要的知識與熟練掌握有關(guān)的技能，也可以拓寬學(xué)生使用信息技術(shù)的視野。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生看到各種設(shè)備的模型，如：利用輸入設(shè)備進(jìn)行自信輸入，檢驗(yàn)存儲器；觀察運(yùn)算器的加法或邏輯運(yùn)算，觀察程序是如何執(zhí)行的。特別是對于各種工具的使用時，更加應(yīng)該放手讓學(xué)生使用信息資源管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際的操作。同時，我們還應(yīng)該大力提倡在信息學(xué)科教學(xué)中采用信息技術(shù)輔助教學(xué)?，F(xiàn)在市場上有著許多電腦學(xué)習(xí)的教育軟件光盤，學(xué)生可以以自覺方式學(xué)會使用計(jì)算機(jī)以及某些軟件。在課堂上我們也可以根據(jù)教學(xué)情況設(shè)計(jì)與應(yīng)用一些多媒體輔助教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)。例如： 可以生動地顯示各種信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)歷史，顯示不同年代解決問題的不同方法等。它可以顯示各種圖形與圖表，幫助學(xué)生理解在過去幾十年間計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅猛發(fā)展。它可以把一個簡單的語言編譯系統(tǒng)的認(rèn)識變成一個很有趣的游戲，例如把計(jì)算機(jī)模擬成一個神經(jīng)中樞系統(tǒng)，而計(jì)算機(jī)語言的編譯就成為從聽到理解其意義的一個信號傳遞過程，通過這樣的動態(tài)顯示，還可以讓學(xué)生通過送入數(shù)據(jù)方法使其圖形生動化，連續(xù)顯示計(jì)算過程。這樣，學(xué)生可以形象地了解計(jì)算機(jī)是如何工作的。另外我們還可以用圖形來顯示某一特定數(shù)據(jù)、不同的文件及文件的連接，及對已知問題的處理過程等，這樣做，既使學(xué)生了解與掌握信息學(xué)科的知識，也可以幫助學(xué)生增加對于信息技術(shù)的好奇心，從而對于培育信息技術(shù)的意識、情感有十分顯著的作用。

三、教學(xué)方法要注意意識與情感的培育

向?qū)W生教授信息學(xué)課程的過程中，有一個十分重要但又容易被忽視的問題，就是如何貫徹信息意識與情感的培育的問題。人們?nèi)菀鬃⒁獾叫畔⒅R的傳授與接受，信息能力的培育與熟練掌握，但是往往會忽視進(jìn)行信息意識與情感的培育，或者感到?jīng)]有比較可靠的方法來進(jìn)行這種培育。在這兒不作過多闡述，對于信息素養(yǎng)培育來說，可以說最重要的是具有信息意識與情感，有了信息意識與情感，他們就可能自己通過各種方法提高自己的信息能力。因此，教師必須十分重視信息意識與情感的培育，要把它作為信息學(xué)科教育的最重要的目標(biāo)。至于信息意識與情感的培育方法問題，主要不是靠講授，而是要注意以下幾個環(huán)節(jié)：

1、引導(dǎo)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。通過有實(shí)際意義的問題、學(xué)生關(guān)心的問題引起學(xué)生注意。

2、提出學(xué)生可以發(fā)揮自己創(chuàng)造力的任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過自己使用信息技術(shù)來有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。例如讓學(xué)生制作賀卡、排小報(bào)，同時使學(xué)生熟練文字處理等軟件的使用，而不是純粹地操練簡單的文字處理。

3、鼓勵學(xué)生不要害怕失敗，失敗在信息技術(shù)使用中是經(jīng)常的事情，而是要從中學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對于一些學(xué)生特別重要，例如個別學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生明白了這一點(diǎn)，就不會因?yàn)橐粌纱问《丝s，而是努力去嘗試，這也就是這些學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)意識的的第一步。