王建榮

【摘 要】沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。

一、注重情感教育有利于改變學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

首先，師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。

二、注重情感教育有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生即使掌握了系統(tǒng)而扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，卻并不能很好地解決一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是典型的“高分低能”畸形人才。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了學(xué)生自身的原因之外，與教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“只重理論知識(shí)傳授、忽視學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力”的教學(xué)理念也有著密切的關(guān)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中牢牢抓住學(xué)生的情感運(yùn)用需求，對(duì)他們實(shí)施充分的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用教育。

三、注重情感教育有利于改變落后的教育教學(xué)模式

受到應(yīng)試教育思想的深刻影響，追求學(xué)生考試成績(jī)的最高化，教師更傾向于在課堂上向?qū)W生大量灌輸既成的理論知識(shí)，并片面地認(rèn)為自己灌輸給學(xué)生的知識(shí)越多，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野范圍與最終的考試成績(jī)也才能得到更高的保障。殊不知，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生只學(xué)會(huì)教師在課堂上講解到的一些淺顯知識(shí)，除此之外的廣闊知識(shí)體系他們卻未能很好地涉及。情感教育符合素質(zhì)教育的優(yōu)秀教學(xué)理念，提倡教師要自我發(fā)現(xiàn)、自我分析以及最后的自我總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

四、注重情感教育素材，有利于促使學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)中僅僅存在著數(shù)學(xué)定理以及公式，不像語(yǔ)文、政治等人文學(xué)科具備足夠的情感因素可用來(lái)對(duì)學(xué)生施情感教育。其實(shí)，這是對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象等學(xué)科特點(diǎn)，但是這并不代表它就不具備積極的情感因素。如結(jié)合我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展史以及我國(guó)數(shù)學(xué)家在研究領(lǐng)域取得的眾多偉大成就對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義情感教育，這樣一來(lái)就能很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有利于激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族自豪感。只要認(rèn)識(shí)與挖掘數(shù)學(xué)教材中的積極情感教育因素，并創(chuàng)造性地加以利用，就能很好地促使學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

五、注重情感需要進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。所以平等、和諧、融洽的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及探究欲望，而要想做到這一點(diǎn)，需要教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，給予他們更多的肯定與鼓勵(lì)。

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，在情感上更傾向于“缺乏自信”“害怕他人嘲笑”“沉默而消極”等表現(xiàn)形式，對(duì)于這部分學(xué)生，教師除了要不斷更正自身的教學(xué)理念，逐漸改變對(duì)他們的態(tài)度之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行充分的激勵(lì)與肯定，讓他們感受到來(lái)自老師的真誠(chéng)關(guān)心與呵護(hù)，這樣有利于他們逐漸由“厭學(xué)”“畏學(xué)”的情緒調(diào)整為“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為推動(dòng)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)一步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

優(yōu)等生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較好，可能一直都享受著來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)與羨慕，這就很容易滋生驕傲、自滿、自我炫耀等浮躁心理，所以作為一名優(yōu)秀的教師，需要對(duì)他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行更高層次的要求，同時(shí)還應(yīng)實(shí)施情感上的教育，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)虛懷若谷。

師生心與心之間的溝通會(huì)帶動(dòng)學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為更好地開展情感教育、實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了有利條件。

因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難逆境中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

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